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利用横向结构规律教学培养中学生综合能力 　　摘要：规律教学是初中物理教学的重点和难点，它有着较强的抽象性。中学物理新课标中明确规定要培养中学生的思维能力、实验技能及运用数学知识解决相关物理问题的能力，而横向结构规律教学正是让学生掌握各种知识归类的学习方法，它可以用来学习新知识，解决新问题，培养中学生学好物理的综合能力。 　　关键词：横向结构；规律；初中物理 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0220-01 　　在平时的教学中及与学生谈心时，常常听到不少学生说物理难学，物理是初中最难学的科目等；追究其原因，一方面是学生未能及时能准确把握物理概念；另一方面是学生们没有把握好初中物理规律。物理规律是反映物理现象、物理过程，在一定的条件下必然发生、发展和变化的规律，它反映运动变化的各因素之间的本质联系，揭示了事物本质属性的内在联系。在一定意义上说，物理规律反映了在一定条件下某些物理量间内在的、必然的联系。因此，学生能否把握好物理规律是学好物理的关键。那么，在初中物理教学中如何开展规律教学呢？笔者从2012年至今运用横向结构规律进行初中物理教学，明显感觉到所教班级学生理解能力得到提高，现报告如下。 　　1.利用横向结构规律教学培养初中生明确物理概念和规律意义 　　物理概念是以精辟的思维形式表现大量知识的手段，是建立在一定的现象和感性认识的基础上。因此，我认为教学中对概念的定义应在适当的时候提出，不应让学生机械的背诵定义，形成：一切从定义出发的错误思想。而要着重于理解概念和规律的物理意义。我们讲授概念时不但要阐明概念的物理意义，还要要讲清概念的内涵和外延。例如，在教学电阻R=U/I时，应让学生明确以下几点： 　　（1）定义式R=U/I表明，对于一定的导体，加在其两端的电压越大，电流就越大（当电阻一定是，电流与导体两端电压成正比），但U/I是一常量，这一常量由导体的材料、长度、横截面积和温度来决定，R正比于U是错误的。 　　（2）从作用上看，电阻是用来描述导体对电流的阻碍作用，是导体的一种性质之一。 　　（3）R=U/I为我们提供一种间接测导体电阻的方法（伏安法）。 　　为使学生加深认识，我们还可用类似的密度、比热容、燃烧值等进行类比，突出电阻的本质。 　　总之，物理概念的形成、理解和掌握对初中生来说是一个比较复杂的认识过程，特别是重点概念的教学必须经历一个特殊认识与一般认识、感性认识与理性认识的反复结合、相互转化的发展过程；而横向结构规律教学对概念、规律各类知识确定的横向教学目标能很好地体现这一过程的认知规律。例如，在学习光的反射定律后，对于其验证实验可以进行改变，改为探究的方式，让学生对于光线的折射和漫射现象进行分析，对学生的思维进行启发，最后让学生自己得出光线传播的一般规律，这样不仅使学生能够牢记规律，而且发散了学生的思维，培养了他们实验探究的能力，使学生享受到成功的喜悦。对于一些小实验可以要求学生自主探究，在课堂上拿出自己准备的工具，进行自我探究，最后再对于各个小组的实验结果和结论进行交流和汇总分析。 　　2.利用横向结构规律教学培养初中生的理解能力 　　学好物理，重在理解，切实提高理解能力是学好物理的最基础的一环。如果这方面的基础薄弱，其它方面的能力（如推理能力、分析综合能力等）就失去了依托。纵观近几年遵义市中考物理试题，相当数量的题是考查考生的理解能力的。其内容涉及有：对物理概念、物理规律的确切含义的理解，用来判断概念和规律的似是而非的说法；对物理规律的适用条件的理解，用以解决简单条件下的应用；对相关知识的区别和联系的理解，为解决综合复杂问题作铺垫。要提高理解能力的这些要求，首先要对理解有清楚的认识。 　　3.利用横向结构规律教学培养初中生的推理能力 　　推理能力，就是根据已知的规律经过推导论证得出新形式的规律，或者根据已知的知识和给出的事实、条件等进行逻辑推理，作出正确判断和正确结论。中考命题易、中、难分布的中、难之中，大量体现了考生的推理能力。填空、选择题中需要推理的结果，计算题中需要推理的过程。要使学生具有一定的推理能力，必须有科学方法教育作基础。利用横向结构规律教学初中物理，能够灵活地运用物理知识综合解决所给的问题。对初中生来说是一种潜在能力的培养。 　　4.利用横向结构规律教学培养初中生分析综合能力 　　分析综合能力是学习物理非常重要的一种能力，解答每一个物理问题都离不开这种能力的运用。对分析综合能力的要求体现在：能够独立地对具体问题进行具体分析，弄清所给问题中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起主要作用的因素和有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较为简单的问题并找出它们之间的联系，能够灵活地运用物理知识综合解决所给的问