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努力培养学生识字的兴趣 　　摘要：识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1800个，学会1200个。因此，在低年级阶段，教师应正确引导和努力培养学生识字的兴趣，使学生乐于识字，学会识字。 　　关键词：识字；阅读；兴趣 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0123-01 　　1.采用多种途径，让学生乐学 　　低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通常的做法是： 　　1.1创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。不要在课堂上造成这里的黎明静悄悄的局面，教师只有放下架子去亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。 　　1.2采用直观的教具和现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能使其很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 　　1.3多表扬和鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中应以表扬为主，笔者常挂嘴边的是你回答得真好！你真棒！有进步了，老师真为你高兴！……有时，学生说得好，笔者还会和其他学生一起竖起大拇指表扬他，于是学生学习的兴趣就更浓了。 　　2.引导学生发现汉字规律，激发其探究创新意识 　　汉字数量多，笔画繁，结构复杂，难认、难记、难写，如一个个死学，费时低效，枯燥无趣，但依规律而学，就能举一反三、触类旁通。如认识一组品字构字法组成的生字：品、晶、森、众鑫淼。以品为例，教师可以提问：品是由什么字组成的呀？答曰：口。接着设计体态语，喝茶并喝三口，然后问学生：刚才老师喝了几口茶？并告诉学生：中国字有个特点，就是一个单字重复几次组成一个字，每重复一次意思就加强一次。汉语里，三表示多，所以品由三个口组成，就表示喝了很多口茶的意思。凡由三个相同的单字叠加而成的字，就是品字形结构的字。品字形结构的同体会意字规律是一字重复三次，每重复一次意思就加强一次。以此类推，学生就不难掌握其他几个要学的字了。 　　要掌握方法，自主认字，创新识记。识字教学与其他教学一样肩负着开启学生心扉、发展学生智力、促进学生主体发展的重任。教学中应充分发挥学生的想象力、创造力，挖掘学生大脑中蕴藏着的巨大潜能，让学生自己想出认字的办法，如编故事、编谜语等。 　　3.拓宽视野，扩展识字 　　3.1利用教材拓展课外识字。 课程要面向学生的生活世界和社会实践是新课程的基本理念之一。切实把课堂学习和社会生活实践紧密联系起来，一方面可以拓展课程时空，使学习不再仅仅指一堂课所学的内容，它打开了学生的视野。另一方面把生活世界提供给学生体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。因此，新教材中有很多识字内容都巧妙地把学生带到社会中去观察，去发现，去体会。 先从语文园地中的识字部分来说吧，它会通过各种不同的方式把学生引入到生活中去识字。例如有一题是让学生认识一些姓氏的，在教学中，我们除了要求学生认识书本上的姓氏外，还可提议学生认识班上同学的姓名以及身边人的姓名，并把自己的姓名做成小名片，在小组、全班内交流。这样的任务对学生来说不是一种负担，而是一种愉快的享受。在这个过程中，既锻炼了学生的动手能力，又接触了一种良好的识字途径，培养了学生在生活中识字的兴趣，使课堂教学与学生的生活实际紧密结合，取得良好的效果。 　　3.2建立课外识字档案袋。加强与家长合作，让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等认识的字写在卡片上。为了统一卡片规格，可制成扑克牌大小，不会写的字可由父母代劳。次日上学由老师检查，读对一个字奖一颗独立星。老师在卡片的右下角写上制作人的姓名，贴在展示台上，供其余学生交流，互助互学一段时间后放入该生的识字档案袋，作为定期识字大王评比的依据和期末总结统计之用。这样，不仅拓宽学生认字领域，还为学生学会自主、探究学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。 　　3.3积累名人名言、谚语。以教室里布置的名言、谚语为切入点，激发了孩子们的情绪，然后从课本