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历史课堂教学如何激发学生学习的兴趣 　　摘 要：设问导读，明确目标，激发学生自主学习的兴趣；提倡“自以为是”，激发学生回答问题的兴趣；情感教育，以情感感染学生，激发学生听课兴趣。 　　关键词：兴趣；明确目标；自信；情感教育；情感感染。 　　历史的不可再生性，决定历史授课既不能进行社会上的调查，也不能进行科学实验加以证明，只能依靠老师绘声绘色的讲解，在启发学生形象思维的基础上， 把历史上发生过的人和事生动形象的讲出来，学生就会获得鲜明的历史记忆，形成历史概念，进而揭示历史事件、历史现象的本质及他们之间的内在联系，认识人类社会发展规律。兴趣是最好的老师，对处于少年期的初中生就更是这样，尤其历史课堂教学更需要培养学生的兴趣，长期以来大多教师和学生中都认为历史是“副科”，这就给“副科”教学带来很大的困难。为转变学生观念，提高学生整体素质，优质完成教学计划，提高教学质量，激发学生学习兴趣是搞好历史课堂教学的关键。所以在教学工作中，我着手从以下几个方面进行尝试，激发学生学习兴趣。 　　一、设问导读，明确目标，激发学生自主学习的兴趣 　　“读书无疑者，须教有疑”求知欲是学生学习的内在动力。任何人干什么事都一样，只有当那项活动十分有趣，他才主动积极行动，在教学中要达到使学生掌握知识扎实牢固的目的，首先应提出问题，明确目标，指导学生带着问题去阅读，激发学生的学习兴趣让学生自主发现知识。如在学习《清朝文化》的时候，可以让学生阅读后自己列表归纳清朝的科技、思想、教育、文学艺术等方面的成就。又如，在学习《第二次世界大战》时，分析大战爆发的原因，性质等，教师可指导学生与一战比较，激发学生兴趣，使学生在学生中目的明确有的放矢。同时学生在尝试中也得到成功，更加激励自己努力学习，向较高层次发展。在课堂中也可以进行设问，使学生自主产生积极思考。 　　二、提倡“自以为是”，激发学生回答问题的兴趣 　　我在上课时发现好多同学不愿或不敢举手回答问题。他们往往信心不足，怕自己回答错了被人嘲笑。甚至有时明明白白知道，但不愿举手深怕同学讽刺、挖苦，说他“穷积极”。针对学生这种心理现象，我鼓励学生在主动回答问题上，要敢于“自以为是”。自己心里怎么想就怎么说，说出来让老师和同学评析一下对与错。否则，你心里想什么，自己怎么理解这一问题不解决，老师和学生就无法知道你的观点。所以我一直推崇同学要有“自以为是”的精神，要自信，要敢于发表自己的见解。当然，在学生提出自己的观点后，教师应适时地给予评价和分析，指出正误，正确的要肯定，错误的也要鼓励，激励性的语言，不仅能缩短师生之间的距离，而且使学生的自信心增强，有利于学生个性张扬和创造性思维发展。正确引导，不要打击学生的积极性。 　　三、情感教育，以情感感染学生，激发学生听课兴趣 　　由于我们教育对象是有思想、有感情的人，正处于青少年时期的他们可塑性很强，他们的喜怒哀乐往往直接受教师情绪的影响，老师带给他们的将会终身受教，所以在教学中，情感教育尤为重要。 　　教学内容是否生动有趣，也是吸引学生，激发学生兴趣的重要因素。因为即使一个很好的说书人，也不可能把情节平淡的故事讲好。而历史教科书由于受篇幅所限，年代、事件、背景，文字简单死板，不足以激发学生兴趣。首先，表现在课堂教学中，我们应该做到以情动人，选择一些典型生动的材料进行补充，使整个历史教学血肉丰满，使描述的历史人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境。用心育人，结合中国近代史上如林则徐、邓世昌等名族英雄的感人事迹，对学生进行爱过主义和历史唯物主义思想教育，寓思想教育与知识传授之中。在课堂上教师心情，应以历史人物、历史事件所处的背景相应，说话的语调也应流露出憎爱的情绪，用生动的语言渲染气氛，用丰富的表情来感染学生。 　　其次，热爱学生，多学生多一份体贴，多一份关心。好学生要关心，差学生更需要关心，大多数差生是纪律、学习双差，而且被同学看不起经常挨老师训的。这样他们往往在心理上产生负担，背上包袱，使他们在班中抬不起头，有的甚至破罐子破摔。对于这样所谓差生，教师更应该多关心，给他们送去温暖，送去爱心。再有，老师上课时当说标准的普通话，讲课时，抑扬顿挫，把握住节奏，高低快慢、轻重疾徐富于变化，讲出美感。板书书写力求工整美观，要善于从评书、戏剧、电影、朗诵、音乐、书画等其它艺术形式中汲取养料，为我所用。 　　四、 采用现代教学手段，激发兴趣，提高教学效率 　　目前，逐渐推广的现代化先进教学手段和教具是电话教学，即投影、幻灯、录像片段、影视节录、计算机等教学工具的精心设计和巧妙运用。电化教学能充分调动学生各种感官的活动，使学生的眼、耳、手、脑“全频道”接收，同时使学生的有意注意和无意注意产生节奏性更替，这样，既激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，又强化了教学