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多措并举，教好小学语文课 　　新的《语文课程标准》提出语文课程的性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值，体现了以语言审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与语言交际表达，尊重学生个体的不同说话体验与学习方式，以提高学生的表达审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身语言表达奠定良好的基础。语文课程的性质与价值把语言表达提到第一位，可见这是非常重要的。使每一个学生的内心情感语言表达潜能得到开发并使他们从中受益。 　　1.师生交往，积极互动 　　1.1通过教学，我对师生交往，积极互动的新课改精神有了更深的认识按照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展的精神，教学的本质应是师生的互动交往。课堂上，我多运用具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于积极投入活动之中。学习课文时，我尊重学生的选择，以学定教，各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落，从而突破难点，生与生，师与生融为一体，使学生有想法可以随时发表，平等对话，无拘无束交流。 　　1.2使现代化教学技术与教学活动有机结合，渲染气氛，优化课堂教学，是新课程对我们的新要求课堂中，为让学生更深刻地领会这四个不同颜色的太阳带来的四个美丽的季节，特运用电教手段的优势来营造气氛。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。 　　1.3快乐识字新课程告诉我们应相信学生能够独立识字。在识字教学时，我采取随文识字的方式，先整体读文，在对各段文字做不同侧重的练习，然后再让字、词、句回到课文里，这样有了语言环境的烘托，学生认识生字也就更容易。 　　2.丰富视听感受 优化教学工具 　　教具是教师在教学过程中使用的教学工具， 是教师用来提高课堂教学效果的辅助手段， 恰当地使用教具会化抽象为形象， 化枯燥无味为生动有趣。课堂教学中， 最好的教具是什么？ 大多教师都会首先想到多媒体。作为一种教学工具和手段， 多媒体技术在课堂教学中以其大容量、 多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着每一位教师和学生。多媒体技术已经成为现代课堂教学中不可缺少的一部分。多媒体的运用， 可以从视觉转到声觉， 从静止的画面转到动态的画面， 确实给孩子带来美的感受， 尤其对于中低年级学生， 可以让他们更好地理解语言文字。可是，实际条件限制我们在平时的教学活动中不可能每堂课花大力气去做复杂的课件，学校也没有条件为每个班级配备一套多媒体设备。这就要求教师自己动手制作，补充丰富教具。一年级除了跟教材配套使用的课文插图就是拼音卡片，我在教学中自己做了生字卡片――一类字、二类字做成不同颜色的卡片。这样在上课时，用卡片可以玩出不同的游戏，比如找朋友，摘果子，捉迷藏等游戏。在游戏中反复让学生认，反复读，趣味盎然地认识方块字，这样比单一地看粉笔字认读要有趣得多。 　　3.精心设计提问，创造一个和谐的课堂环境 　　问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交待的事件都是循序渐进、一步步展开的。都具有特定的思想内容。因此设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师所设计的问题要科学合理、难易得当，把学生的思想感情启发出来。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造一个和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于作结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。如在教学《我的战友邱少云》时，我设计了这样的提问：（1）看一看邱少云在山沟里是怎样潜伏的？周围情况怎样？（2）想一想邱少云为什么能隐蔽的那么好？（3）看烈火在他身上烧了多长时间？（4）想一想在烈火烧身的情况下他为什么能一动不动？（5）谈谈我们应该向他学习什么？提出问题之后，同学们各抒己见，决心学习邱少云不惜牺牲，严守纪律的精神。 　　4.突出主体，培养意识 　　人本主义者认为，必须把学习者视为学习活动的主体。教学和教育都应以学生为中心，尊重学生的个人经验，并创造一切条件和机会促进学生的学习和变化，从而使学生的学习更加深入，