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多方面激发学生兴趣，提高数学教学效果 　　摘 要：注重穿插故事激发兴趣、学生动手操作，唤起学习兴趣、学生动手操作，唤起学习兴趣、学以致用，激发兴趣、培养良好心理素质，克服畏惧心理。 　　关键词：激发兴趣、动手操作、学以致用、培养、心理素质、克服畏惧。 　　教学是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。学生之友感兴趣后才能自觉、主动地学习。因此，教师在教学中怎样激发学生的兴趣，就成为教学的关键。 　　一、注重穿插故事激发兴趣 　　刚接上六年级时，前任老师告诉我，这个班没法教，上课学生精力不集中，几个调皮鬼还直接捣乱，气得她一到教室就没好脸。教学成绩一直是倒数。听了这个教师的话，我心里的压力很大，怎么样才能把这个班的成绩搞上去？ 　　该上数学课了，我走上了讲台。同学们交头接耳，一副懒洋洋的样子。有的低头在搞小动作。看到这些我的心里很生气，可是，我没有当场发火。微笑着扫了他们一样，说：“同学们，这节课我们不上新课，先给同学们讲个故事。”同学们一听讲故事，睁大了眼睛，个个兴高采烈，老师快讲，老师快讲。看到同学们焦急的样子，我说：“同学们要认真听，还要动动脑筋想问题。”“行！”在同学们急不可待的要求下我开始讲了。从前有个英国人非常喜欢鸟。有一天他们到一家鸟店观看，主人热情介绍：“先生，你买这只鹦鹉吧，你拉一下它的左腿上的绳子，他就给你吟一首诗，你若拉一下它右腿上的绳，他就会给你唱一首歌。”这位英国人付下100英镑后，刚走到门口突然又回过头来问：“如果我同时拉鹦鹉两条腿上的绳，他会怎么样？”讲到这里，我看了一下同学们，他们都在出神的听着，没有一个搞小动作。发现不往下讲了，他们焦急的问：“老师会怎么样呢？”“你们猜呢？下去同学们动脑筋想一下，看谁回答的好。” 　　第二天上数学课，同学们的精神状态和第一天大不一样了。趁此我给同学们讲了新课《分数乘以整数的意义和计算法则》，我拿出教具边演示边讲解，学生们听得非常认真，个个精神振奋，兴趣盎然。讲完课后，我故意找几个差生回答，竟然全答对了。我觉得很成功，下课了，学生们追问着：“老师，结果是什么？”我笑着说：“你们的脑筋想想，明天告诉你们。” 　　第三天上数学课，我看学生们沉不住气了，问：“你们想出来了吗？”同学们摇摇头，我接着说：“这时候那只鹦鹉说话了，笨蛋，那不把我从竿子上拉下来了吗？”同学们哄堂大笑。我问：“这个问题的答案简不简单？”“简答”那为什么你们回答不上来呢？关键是你们和那位英国人一样，不爱动脑筋。就如你们学习数学一样，只要肯动脑，上课认真听，没有学不会的东西。同学们有信心学好数学吗？“有！”从那以后我在数学课上除了完成教学任务还适当的穿插一些精彩的故事以激发学生们的兴趣。课后，同学们说，老师，我们觉得数学课40分钟过的好快，你能不能给我们上一天的数学课。 　　二、学生动手操作，唤起学习兴趣 　　“认识一个个体，必须动之以手。”事实证明，把一些学生没有生活体验或经验不足的知识转化为生动的、鲜明的，形象，展现在学生面前，丰富学生的感性经验，引导学生正确思维。如在学习有关体积知识时，由于学生受平方米，平方分米，平方厘米俩个相邻单位之间进率的干扰，容易发生“1立方分米=100立方厘米”一类的错误。假如在教学中采用直观操作的方法，变抽象为具体，学生就不会凭空思维，小学生的形象思维优于抽象思维，直观形象的东西更易引起他们的兴趣，特别是让他们亲自动手操作，更直观，更能引发兴趣和好奇心。根据他们的特点，在教圆的面积公式时，老师先进行演示，而后再让学生分组实验，并给学生布置下思考题，使学生在实验中有任务，有目的的去操作，实验结束后，老师再讲提出的问题按组回答。看哪个组完成的任务好。这样，每个学生都乐于为本组争光，同时又在全班学生面前表现了自己。学生们乐于好学，在实验中掌握了规律。通过这样的教学，使学生发现数学是有规律的东西，并不是深不可测，从而激发了学习兴趣，越学越爱学。 　　三、学以致用，激发兴趣 　　在讲解这节内容时，为了激发学生的兴趣，事先我给学生布置了作业。1、调查家中有无存款2、存款的内容3、存款能不能增加收入。课上我一一提问，学生回到的都很好。为了巩固，我又着重把存单中的填写的内容作了强调，以便在算利息时用到。通过调查学生知道了存款单到期时，要给多少钱，那就是利息。利息怎么计算呢？它与存款的多少、利率、存款时间的长短有关系。利息=本金×利率×时间。接着，我让学生进行了利率的计算。学生很快就掌握了，然后，我向学生说明，其实到期的信贷员不给那么多利息，还要从利息中扣除20%的税，剩余的才是你要得到的钱数。现在我有500块存款，2年到期的请同学们帮助我算一下，我取款时能得到多少钱（即税后利息）？同学们兴趣极高，功夫不大就都做对了。最后我说，同学们你们现在就是一个合格