大学教育的“三位一体”.docVIP

大学教育的“三位一体” 　　摘要：本文主要从三个方面论述了大学生的素质教育，其中主要是以通识教育课程为主要着力点、以高端前沿的学术讲座和创新实践项目为第二课堂以及以广阔的实习实践作为第三空间。 关键字：大学教育 “三位一体” 　　正文： 　　培养高素质人才是当前社会各界密切关注、国内外大学不断追求和探索的重大课题。大学作为国家大学生文化素质教育基地，依托综合性大学的文化积淀与学科优势，以培养高素质人才为己任，探索构建素质教育“三位一体”的模式，即坚持以通识教育课程为主要抓手，以高端前沿的学术讲座和创新实践项目为第二课堂，以广阈的实习实践为第三空间，追求文化育人、科研育人与实践育人的统一，在实施素质教育方面取得了明显成效，为高素质人才培养做了积极探索。 　　一、文化育人：以通识教育课程为主要着力点 　　高等教育是文化传承的主要载体和文化创新的主要源泉。要积极发扬文化育人的作用。大学最根本的教育理念是文化育人，应该坚持以本民族和世界其他民族的优秀文化成果教育学生，使学生对文化的传承创新有深刻的感受，培育学生的文化责任与文化情操。 　　我国高等教育改革30多年，拓宽专业口径，设置通识教育平台课程，已取得明显成绩，在某些方面甚至有矫枉过正之嫌。学校在实施素质教育的过程中，以中国优秀传统文化为切入点，以通识教育课程为主要抓手，基于多学科交叉融合的特点，形成了较为成熟的通识教育课程体系。包括体育艺术与素质拓展、历史与文化、宗教哲学、社会科学、科学技术与工程、心理学类、语言文字类七个大类 　　“师者，传道、授业、解惑也”。1917年，蔡元培先生在《就任北京大学校长演说》中提出要“抱定宗旨、砥砺德行”。鲜明的政治倾向，造就了“五四”爱国青年的热血沸腾，让我们的民族找到“站起来、富起来、强起来”的精神支柱。今天，在利益多元化、信息社会化的社会现实面前，大学生思想政治工作是学生素质教育之中的比较重要的部分，更要坚持正确的政治方向，全方位人手，把教书育人、砥砺德行的工作，落实到具体的日常生活中，不断丰富思想政治工作广度和深度。 　　做好政治进步的教育。大学教育培养目标应当是政治合格、专业精深、人格健全的人才，客观上要求学生不仅学好专业知识，更要注重政治修养和人格修养。 　　基于个人本位与社会本位是一个连续体，相应的课程可以统一在连续体内;与社会本位相对应的课程又可分为学科本位课程和专业本位课程，学科与专业是相互渗透的关系，因而也可统一在社会本位之中。 　　二、科研育人：以高端前沿的学术讲座和创新实践项目为第二课堂 　　科学研究作为大学的重要功能，是高等学校尤其是研究型大学的核心优势之一。如何通过高水平的科学研究支撑高校人才培养质量的提高，已成为全面提高高等教育质量的关键，也引起了社会和高等教育界的普遍关注。邀请校内外知名学者、著名作家、艺术家、科学家等为我校师生举办有助于提高文化素养和科学研究兴趣的讲座和学术报告活动是我校优秀传统之一。 　　高等教育在基础教育人性本位课程和学科本位课程的基础上，增加了专业本位课程。高等教育中人性本位课程的比重低于基础教育中的人性本位课程，原因很简单，高等教育是专业教育。高等教育中的人性本位课程包括思想品德课程、体育课程、通识教育课程和隐性课程等。大学生人性发展的重要性是不言而喻的，但仅靠增加人性本位课程难以达到预期效果。一是很多做人的道理学生并非不懂，但就是做不到，原因在于没有完成“体道”，靠开设人性本位课程意义不大;二是开设过多的人性本位课程势必冲击专业教育。 　　三、实践育人：以广阔的实习实践作为第三空间 　　素质教育的最终目的是提升学生的实践能力和创造能力，我校充分发挥地域性、基础性、综合性等方面的优势，积极构建实践育人的第三空间，为提升大学生实践能力搭建广阔的平台。 　　我国是教育大国，但毕竟资源有限，要充分发挥有限资源的最大潜力，以支撑后发国家办大教育、好教育的局面。出路之一就是建立和完善协同创新的机制体制。 　　首先是人才培养的协同创新机制。高校的根本任务是培养人才。经济学是致用之学，经济学的人才培养更要改变关起门来只由学校培养人才的过时模式，努力探索多样化人才培养新模式，要以提高创新能力和实践能力为重点，探索学校与部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式，特别注重探索多部门、多渠道协同培养经济学拔尖创新人才培养模式。 　　其次是科学研究和社会服务的协同创新机制。高等学校既是高层次创新人才培养的重要基地，又是科研创新成果的重要源泉。经济学要抓住全社会以经济建设为中心的机遇，积极适应经济社会发展重大需求，开展国家急需的前瞻性战略性研究、涉及国计民生重大问题的研究。要积极提升科研创新能力，加强基础研究，强化应用对策研究，促进交叉研究，要瞄准国家重大需求和区域经济社会