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如何上好山区中学生物实验课 　　【摘要】 在本文中，笔者探讨了在山区农村中学工作中，如何上好生物学实验课的问题，并提出了一些有效的教学策略。 　　【关键词】 山区农村中学 生物实验课 教学策略 　　【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-064-01 　　我所在的学校地处革命老苏区，经济比较落后，学校各种教学设施特别是实验设施陈旧、落后、缺乏。而生物实验教学是学生直观获取生物知识的重要途径，也是进行素质教育的重要手段。因此在山区农村中学工作，如何上好生物学实验课，是一个亟待解决的问题。根据笔者的教学经验，我认为可从以下几个方面入手： 　　一、创新观念，优化教学方式 　　1. 引导激励。农村中学的学生对实验往往比较好奇，实验中也容易出现不规范的操作，其实很多是学生由于好奇而不自觉产生的，这就需要加以引导激励，例如：对实验桌上的各种实验仪器，学生往往会弄这个弄那个，作为老师就必须强调正确使用方法，确保安全和实验的有效性。例如：用“显微镜观察动植物标本”的实验课，少数学生没有专心听老师指导，就在下面瞎看，实际上什么也看不清楚。这时教师是指责还是加以引导呢？学生这样做虽有不妥之处，但探求科学的热情却应加以保护和正确引导。教师可顺势引导学生“看来做一个实验，光有热情还不够，必须有科学的态度，而不仅仅是‘好玩’”。在教师的引导下，学生就会胆大心细地进行实验，这无疑对培养学生实践能力具有重要的意义。 　　2. 启发探究。食物发霉时有发生，针对这种现象，可启发学生进行“温度和温度对霉菌生活的影响”的实验，进而对学生提出“平时怎么做才能较好地保持食物新鲜”，以便拓展知识，引发学生思考问题，寻找解决问题的方法，使学生学有所用，从而提高学生学习的积极性。 　　3. 少点限制，多点创新。目前中学生物学实验课占的课时偏少，且材料、方法、操作过程限制过度，给学生探索创新的余地过少，加上时间和实验条件的限制，许多实验材料的培养、收集、器材的准备等都由教师代劳，这在一定程度上是对学生实践创新机会的削弱和限制。因此，在可能的条件下，应为学生创造更多地观察、动手实验及发挥主观能动性的环境和机会，指导学生开展各种各样的活动收集实验所需的材料。例如：“探究种子萌发的外部条件”，可让学生自己从家中带来花生、绿豆、黄豆、豌豆、玫瑰花籽、鸡冠花等等，并在生物园中找地方种植，同时对学生的发现和创新意识给予及时的肯定和赞扬，这对学生的创新精神和实践能力的发展都能起到很好的激励作用。 　　二、因地制宜，发挥山区资源优势 　　农村的生物资源相当丰富，是城市无法与之相比的。如何发挥山区农村生物资源优势，是上好生物学实验课的重要环节。 　　1. 适当取材，是实验成败的关键。生物学教材中很多实验选择的材料在农村随处可见，例如：鼠妇、植物叶片、鲫鱼、花等。这样既减少实验取材的时间，又能节省学校经费，使学生在“看一看”、“想一想”、“做一做”中增长知识，增强参与意识。有利于对实验现象和结论相对比，从而激发学生的好奇心，提高学习积极性和实验能力。 　　2. 实地考察，上好探究课。农村有很多农、林、牧、酿造、渔业等生产基地，这是现成的生物综合应用型实验室。教师可以组织和引导学生多参观多实践，同时可以请有关的技术员现场讲解和示范，使学生增长见识和求知欲望。例如，我每年都带学生参观无土栽培种植基地，联系基地的技术员给学生讲解无土栽培技术，让学生了解西红柿在无土栽培条件下所需的各种生活条件，引导学生观察西红柿的生活习性和形态结构，以及光合作用的利用，植物对矿物质营养的利用实验等的研究；组织学生参观酒厂、蘑菇厂，引导学生对微生物实验的研究等。这既能使学生树立科学的实验态度和获得科学的实验方法，又能使学生获取更广泛的生物学知识，了解更多生物学实验技术手段，树立科技兴农意识。 　　3. 由理论到实践，提高学生动手能力。农村提供了便利的实验实习条件，可引导学生进行生物学实验的实践。丰富的生物资源的农村是最好的实验场所。农村孩子从小就有下河摸鱼虾、攀树摸鸟蛋摘果实的经历，有种目的经历，就此，教师可要求学生带着实验目的和要求再去经历一次，那定会有新的感受和收获。例如：植物的嫁接实验，可让学生到果园里，动手在桃树嫁接李树，效果非同寻常。这样做有利于使学生获得成就感，感受生物学实验的趣味性，激发学生做实验的热情。 　　三、创建生物园，营造实验教学优势 　　尽管农村的生物资源非常丰富，但经常带学生出去仍有不便之处，因此在学校建立生物园，创造更便利的实验条件和实验机会，是完全有必要的。通过学校的大力支持，在2005年我校终于在学校的山脚下建立起一个小生物园，在园中种植各种作、蔬菜、果树、林木、花卉，以及养殖青蛙、鲫鱼、鲤