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如何在农村小学语文教学中渗透国学教育 　　摘要：义务教育《语文课程标准》前言部分提出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。”“要认识中华民族的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”在此理念指导下，以国学为主要载体的传统文化在语文教科书中得到了应有的体现，不论是经典名著，还是谚语民俗等，都是学生了解传统文化的重要途径。 　　关键词：语文教学 渗透 国学教育 　　《语文课程标准》指出：“要认识中华民族的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位，同时还要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。”因此我们要在语文教学中渗透国学教育。国学教育给教师和学生提供了新的平台，在语文教学中渗透国学教育也是小学语文改革的一个倾向。这一点具体落实在语文教学中就应该让学生多吟诵古文，多背古诗词，将国学教育渗透在语文教学中，让学生能在小学的学习阶段对国学有个基本认识，可以借此进入国学这扇大门。近年来，学校领导结合我校实际，将国学教育纳入特色教育，开展了一系列的课题研究，以期让学生通过自身的学习、实践和领悟而真正爱上我国传统文化，帮助他们完成早期的文化积淀。下面笔者将就语文教学中对国学渗透的有效尝试谈一些体会。 　　一、课堂教学中渗透国学教育，让学生理解国学经典内涵 　　在语文课前，我都会让学生利用两三分钟时间背诵一段《弟子规》，朗朗上口的文字，读起来容易记忆，比一般的说教更易深入学生心里。现在的学生多为独生子女，被宠被惯，与父母的隔阂渐增，亲情教育必不可少。在语文教材中，有着大量抒写亲情的内容。如《我的母亲》《背影》等课文，都是在歌唱亲情，告诉学生爱父母、爱家里的每一个人。在讲这类文章的时候，我就把亲情放在首位。通过富有感情的朗读以及具体事例的阐述，让学生感到亲情的可贵，体会到父母的不易，经过这样的点滴积累，学生很容易就体会了“爱”与表达“被爱”。 　　二、提倡大量诵读国学经典，对学生进行传统文化的熏陶 　　《语文课程标准》中指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。要提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。同时要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 　　俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诵读诗词的重要作用。在诵读经典诗词的过程中，学生的阅读能力、文学修养和写作水平都在逐渐提高。国学和古诗词都是中国的传统文化，都是浓缩了人文科学和自然科学等多方面知识的结晶：从汉乐府《长歌行》“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”中，可以让学生懂得惜时；从《弟子规》“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”中，可以让学生懂得仁孝，明白做人的道理。由于受地理环境和家庭条件的限制，农村学生接触国学经典的书籍较少，我们就从网上给学生下载了一些国学经典和唐诗宋词，每周给学生发一些经典诵读资料，要求他们在家诵读；周一到周五，我们学校的图书阅览室全天开放，供学生自由阅读；为了方便学生阅读，我们还在教学楼走廊的墙壁上安装了书架并放置一些书籍，给学生创造随时可以读书的环境；我们还鼓励学生利用节假日到图书馆、新华书店去阅读国学经典；我们还会定期在班里举行“经典诵读朗诵会”比赛活动，学生在台上自信的诵读，他们在这种声情并茂的经典诵读中，轻松记住了一生受用的礼仪廉耻，懂得谦卑，懂得真诚，懂得仁孝。这些经典的教诲，不也正是我们家长和教师需要教给学生的吗？ 　　三、以多种多样的形式强化国学教育 　　通过诵读，使学生体会作品中蕴含的自然美、人性美，进一步领略到中国文化的博大精深，从而激发学生对语文、对国学的兴趣，以及对祖国语言文字的热爱。每天中午，我校的“红领巾”广播站都会准时播放经典国学的内容，如《三字经》《弟子规》《千字文》《唐诗三百首》等，琅琅上口的韵律配上优美的旋律，给学生营造了一种学习国学的氛围，让他们时刻能感受到经典国学的魅力。我们还在学校和班级的布置中渗透了国学教育的内容，板报、手抄报、文化墙都用来作为宣传阵地；每天利用放学时整队出校门的时间，以班为单位进行经典诵读，形成了一道独特的文化风景；我校还定期举行“国学经典诵读”表演，给学生提供一个展示自我的平台。积淀几千年的优秀传统文化，通过丰富多彩的形式，呈现在学生面前，让他们在潜移默化中加深了对国学的经典记忆。语文教学需要国学的熏陶，让国学进入课堂，让经典文化滋润学生纯洁善良的心灵，这不正是我们所追求的更具魅力的教学吗？ 　　作为一名小学教育教学工作者，我们认为可以将国学教育渗透在语文教学实践中，并做到