浅谈初中物总复习的策略与方法.doc

浅谈初中物理总复习的策略与方法 ? ? ? ? ? ? 摘要：初中物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。总复习所涉及的内容多，时间短，要在短时间内取得好的效果，就必须深入研究与探索，课堂教学普遍存在教师讲得过多、低效练习多、自主复习蜕变为放任式复习等问题，这些都不是有效的复习课堂教学。如何利用有效教学的理论，去具体指导初中物理总复习课堂教学？有哪些具体复习策略和方法？这是本文探讨的问题。 ? 关键词：物理总复习?课堂有效性 方法指导?命题方向?应用能力培养 ? 总复习涉及的内容多，时间短，见效快，所以各科都在抢时间，学生所剩无几的课外时间疲于应付作业，忙于复习语、数、英三大科。面对本地中考总分60分的学科，要在短时间内取得好的复习效果，提高物理教学成绩，应该要有一定的策略和方法。那么，什么样的初中物理总复习才是有效的？如何提高初中物理总复习的有效性？根据笔者多年的教学经验，以下策略和方法应该值得探讨： ? 一、???????? 注重初中物理总复习课堂教学有效性 ? 什么样的教学是有效的呢？如何在有限时间达到最有效的复习效果，这是复习中最关键的地方，刘力在《新课程理念下的物理课程教学论》中说：所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 ? 具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。 ? 1. 有效教学关注学生的进步或发展 ? 2. 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念 ? 3. 有效教学更多地关注可测性或量化 ? 4. 有效教学需要教师具备一种反思的意识 ? 5. 有效教学也是一套策略 ? 它的逻辑必要条件主要有三个方面： ? 一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的； ? 二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与； ? 三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的有效教学。根据有效教学的理念，结合本地实际笔者在总复习课中采用了以下策略来提高课堂教学的有效性，取得了较好的教学效果。 ? 策略一、课前小测，引起学生复习的意向 ? 根据有效教学的逻辑必要条件的第一个方面：引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的。总复习中，很多学生对复习抱有一种不正确的态度，以为学过了，没有什么值得再学习的，学习的意向不强。怎样让学生认识到复习的必要性，产生想复习的意向呢？：每复习一个内容时，都按照孝感市教育局编的《中考说明》为指导精心设计这部分内容的课前小测验，精选其中的重点、难点、学生易错点知识，以判断、填空、问答题为主要形式，并注意小测中有一定的梯度，让学生复习课前做，及时检查。这样既可让教师了解学生的认知水平，又可让不同程度的学生练习后都能找出自己不足，从而引起学生复习的意向，激发学生复习的兴趣，使复习是在学生想学的心理基础上展开。 ? 小测结果，往往会出乎学生自己所料，多数学生都有这样或那样的问题，从而激发起学生复习的内在愿望，顺利过渡到课堂的下一环节：不懂则读，不懂则问！ ? 策略二、明确目标，引导学生复习的方向 ? 根据有效教学的逻辑必要条件的第二个方面：指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。每复习一个内容，课前小测后，就把该内容的会考要求投影出来给学生看，让学生明确复习的方向；复习完后，下课前再投影出来给学生自己检查是否达到了会考的要求，让学生对自己的认知水平对照标准进行衡量。这样学生每节课都有明确的复习目标，从而更加主动积极投入到复习中去。 ? 示例：在《信息的传递》复习课中，课前小测后，我根据《中考说明》投影出本章的内容分析和考试要求：本章内容与现代社会联系紧密，具有鲜明的时代性和科技性，是物理课程价值观中“加强科学、技术、社会教育”的具体体现，因此本章内容在会考中会占有一定比例，但考查的深度要求不高，大部分内容是了解或知道即可，主要题型是选择题、