溶液的模型建构及溶解的微观探析教学设计.docVIP

《溶液的模型建构及溶解的微观探析》 教学设计 姓 名：王 文 时 间：2016年11月 电 话邮 箱：wangwen0802@163.com 单 位：芜湖市安徽师范大学附属外国语学校城东分校 溶液的模型建构及溶解的微观探析 一、教学分析 (一)、 设计意图 本节课旨在引导学生通过构建溶液的概念，掌握模型建构的方法；在探究物质溶解的过程中，培养学生透过现象看本质的思维模式，从微观角度解释生活中的化学变化。借助数字化实验手持技术，使教学更加形象直观，突破以往“宏观——微观——符号”三重表征的化学思想，引入“曲线”， 彰显“宏观——微观——符号——曲线”的化学学科特征。通过实验探究验证感性认识，得到科学结论，并在实验探究活动中渗透科学的学习方法，体验细致严谨的科学态度。 (二)、教材分析 《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：能用微粒的观点解释某些常见的现象。本节内容建立在学生已具备一定的基本实验操作能力和科学探究能力及对物质的微观变化实质的一定了解基础上，通过物质溶解的模型建构的过程，进一步学习如何从实验现象分析抽取有效信息、得出结论的方法；体验从微观的角度去分析事物的本质，获得认识事物从现象到本质的科学方法；进一步锻炼学生的实验操作、科学探究能力及分析总结能力。 (三)、学情分析 1.心理分析 对