新课程背景下教师角色与行为的变化(论文资料).ppt

新课程背景下教师角色与行为的变化——行动研究案例分析 吕良环 华东师范大学课程与教学系 《中小学英语教学与研究》杂志社lhlv@kcx.ecnu.edu.cn 教育的理想 教育的理想是为了一切的人， ——无论是城市的还是乡村的， 富贵的还是贫贱的， 聪慧的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切， ——无论是品德的还是人格的， 生理的还是心理的， 智力的还是情感的。 新课程下的教师角色 新课程下教师角色在三个方面的转变： 传统的知识传授者转变为新课程条件下的知识传授者； 教师成为学生发展的促进者； 教师成为研究者。 知识传授者角色的变化 知识传授者依然是新课程中的角色，但不再是教师唯一的或常规的角色； 教师改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观念的过程。 教师成为学生发展的促进者 帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的有效途径； 指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展元认知能力； 创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；。 体现不同理念的 语法教学导入行为方式的讨论 关于commands和requests导入行为方式的讨论 教学内容：NSEFC Book 1 Unit 2 English around the world中的语法部分commands and requests 导入行为方式一： 教师在大屏幕上呈现了8个句子： 让学生将上述句子分成commands和requests两类。 导入语法学习。 关于复习宾语补足语导入行为方式的讨论 导入行为方式一： 这位教师利用大屏幕上的文字解释什么是宾语补足语，哪些语言形式可以充当宾语补足语。 5分钟的导入成了学生的催眠曲，学生听得昏昏欲睡。 教师成为研究者 事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，提出改进意见。 教学经验的价值 经验有助于教师理解教育理论。 经验有助于教师发现教学出现的一些问题。教师可以通过行动研究，找出解决这些问题的方法。 What is action research? It refers to teacher-initiated small-scale classroom investigation which seeks to increase the teachers’ understanding of classroom teaching and learning and to bring about change in classroom practice. Action research phases Initial reflection Planning Action Observation Reflection 汉译英作业批改方式 的行动研究案例 一、初步反思（Initial Reflection） 教师苦恼——教师天天批改、天天纠错、学生还是错； 学生着急上火——学生天天订正、天天抄写还是错。 教师的辛苦工作没有带来相应的收获。 二、计划（Planning） 由于这种句子汉译英的批改方式没有带来显著的教学效果，我计划在批改方式上和讲评方式上都做一些改变。 在批改方式上，我准备用符号代替逐一改正； 在讲评方式上，我准备集体订正和个别辅导相结合。 三、行动与观察（Action and Observation） 批改方式变化：只用符号指出学生表达的不当之处，让学生仔细看教师的批改，再仔细听教师的讲评。 讲评方式变化：对普遍性的问题，我进行具体讲评；对个别性的问题，我进行单独辅导。 最后，学生根据教师的讲评，自己订正，并把自己订正的句子抄写一遍。老师进行有针对性的抽查。 四、反思（Reflection） 通过反思，发现问题，引出第二轮行动研究。 这样的变化使教师用于批改的时间相对减少； 一部分学生的翻译悟性有较大的提高； 一部分基础比较差的学生没有能力自己订正； 一部分学习态度不积极的学生，懒得自己订正，因此，他们抄写的句子依然错误很多。 这样，这些学生的句子汉译英的水平几乎没有提高。 再计划 由于这种批改、讲评方式没有为全体、或大多数学生带来显著教学效果，我计划在批改方式和讲评方式上再做进一步改变。 采用教师指导 – 学生自评 – 生生互评 – 教师查阅的方式。 再行动 首先，对学生如何批改进行指导和说明。