以特色教育科研推进成特色学校建设.docVIP

涪洋中学特色科研推进特色学校建设的 实施方案 ? 一、特色科研的内涵 特色是“事物所表现的独特的色彩和风格”；特色学校是指在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、优质的、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。中小学创建特色学校是教育改革的系统工程，教育科研作为教育的最高境界，对教育改革具有重要的指导作用，因此中小学校创建特色的过程就应该是一个进行教育科研的过程。而特色教育科研就是在特色学校建设及发展过程中，以教育科学理论为武器，探索特色教育中有价值的未知问题，揭示特色学校建设及其教育教学规律的创造性认识活动。 二、特色科研的实施策略。 聚焦特色科研问题 任何科学研究都是从问题开始的，教育科研也不例外。在特色科研中选择什么问题来开展研究直接决定研究的价值，因为特色科研的选题直接反映的是学校对特色发展方向的认识与定位。因而选题时可采取以下策略： 优势策略 特色建设不是对过去传统的彻底抛弃，而应在继承中创新。在长期的办学实践中，许多中小学在办学思想、学校管理、师资队伍、环境条件的某些方面已形成一定的优势和强项，因此可在对这些优势和强项充分挖掘的基础上找到特色科研的问题。 迁移策略 学校可以当前教育理论界先进研究成果为指导理论，也可借鉴已有的国内外成功特色学校的先进经验，再结合本校实际，将先进理论或成果积极运用于特色学校创建，开展特色研究。 转化策略 学校工作中长久存在的疑难问题和薄弱之处不应回避，而应以积极的态度面对，剖析问题背后的原因，在不断解决问题的过程中化薄弱为特色，以此为突破口，通过开展特色研究走出困境。 层次策略 根据学校在特色发展中的不同水平选择不同层次的研究项目。比如对于新办学校或特色不明显的学校来说，可以单项特色项目为研究切人点；已有单项特色的学校或者办学历史悠久、传统特色明显的学校，可以在已有鲜明办学风格的基础上，以学校整体特色的发展为研究切人点，从而通过研究形成学校独具特色的办学文化。 丰富特色科研方式 特色科研的开展需要一定的载体，多样化的研究方式将更有效地增进特色科研的生命力与创造力。可采取的方式有： 课题带动 课题研究是特色科研实施的重要途径。在特色科研中，可抓住学校特色发展中的突出问题，以课题为中心、为龙头，建立集体合作的研究目标，按照科学研究的基本程序与要求对特色建设问题进行理性思考与实践探索。通过特色课题研究，既可以吸纳绝大多数教师参与学校特色建设工作，使学校整体研究水平得以提高，又便于集中全校力量着力打造特色研究成果。 分层实施 从研究的内容来看，特色科研既涉及学校内部诸要素及其相互关系的整体性研究，如管理活动、教学活动、课外活动等中观问题；更涉及班级文化、特长学生等微观问题的研究。从研究主体来看，参与特色科研的有学校领导、中层骨干以及一般教师。针对不同层次的研究问题，不同主体的研究特点，在特色科研中应积极推行分层实施策略。在特色发展的全局观念引领下，本着灵活性与量力性的原则，根据不同人员、不同课题的层次、需要和定位，采取灵活多样的方式开展，既有层次较高的科学研究，又有“在研究状态下工作”的带有普及性、引导式的参与性研究。 反思研讨 反思是教师在实践过程中发现问题、思考问题并解决问题的一种行为，是教师对教学活动、研究活动进行批判、有意识地分析与再认识的过程。因此特色科研要在教师中积极推行以撰写教育案例、教育反思、教育日志以及教育叙事等形式开展的反思研究。同时组织多种研讨、交流、对话活动，也是一种极具开放性和吸引力的方式。教师在互动研讨活动中，分享研究心得，实现“自我反思、同伴互助与专家引领”，提升教师的教育智慧，为特色教师队伍乃至特色学校的建设奠定坚实基础。因此学校应积极搭建各类交流平台，如可组织学术沙龙、特色论坛、与专家对话等多种形式的研究活动；也可充分利用现代信息技术开辟网络特色论坛、发布特色建设博客、组织教师在线讨论等。 打造特色科研团队 特色教育科研不同于一般性的教育科研，它在学校中往往涉及不同的成员，解决学校特色发展的战略问题单靠个人的力量是不可能完全做到的。因此，特色科研是一种集体协作，是靠团体的力量来从事研究活动，最终达到研究目标的。在特色科研中，研究者之间实际上构成了一个研究团队，彼此之间进行民主平等的合作。特色科研团队可由教师、学校管理者以及高校、科研机构、行政管理部门等共同构成。由于特色科研是在学校中开展的，因此教师无疑是特色科研的主体，这个主体更强调教师群体，以团体的形式参与教育科研。特色科研是一项理论与实践相结合的探索，除了需要丰富的教育教学实践经验之外，还需要一定的掌握教育科学研究方法和相关专业知识的人士指导。因此特色科研要力争采取与高校、科研机构、行政管理部门相结合的研究方式，以发挥强大的互补优势。 营造特色科研文化 学校科研文