《特技飞行引导层的使用》教学设计及教学反思.docVIP

特技飞行——引导层的使用 教学设计 定州市南城回民中学 郭 冬 娟 《特技飞行——引导层的使用》教学设计 定州市南城回民中学 郭冬娟 信息技术作为一门新学科，具有操作性强、趣味性强、应用性强、知识更新快、学生水平差异大等特点，是一门工具性学科。信息技术教学必须根据本学科的知识内容、学科特点和现有教学设施进行教学设计，特别是在网络环境下的信息技术教学，根据本学科的教学目标和任务，建立以学生为中心，使学生自主学习的教学模式，确定支持学生自主学习的教学策略。 Flash引导层动画是我们Flash动画制作中的进一步深化，如何让我们的“演员”在舞台沿你设计路径上运动，关键就在于引导层的使用了。 我们可以使用引导线，在运动引导层的帮助下，可以使某个对象沿着任意指定的路径运动。在Flash中，可以使多个图层与同一个引导层关联，从而使多个对象沿相同的路径运动。 课时：1课时 教学目标： ①知识目标： 掌握和理解引导图层的含义与作用； 会使用引导层作动画。 ②能力目标： 培养学生的实践能力； 提高学生对信息的处理能力； 锻炼学生自主开发软件功能的能力。 ③发展目标： 激发学生学习积极性； 培养思维的变通性和精密性； 培养学生探索精神和创新个性。 教学重点：引导图层的含义和建立方法、作用。 教学难点：运用引导图层。 教学模式：“自学→质疑→指导”教学模式。 教学方法：启发式、练习法、演示法。 教学媒体：信息技术网络教室、辅助教学软件。 课前准备：电子课件、检查网络是否正常。 教学过程： 一、导入（演示文稿） Flash引导层动画 引导动画很简单，一步一步来过关。 首先创建帧动画，然后再添引导线。 调用铅笔平滑线，一笔画完别中断。 单击终点关键帧，调整中心到终点。 拖动红色小手柄，看其运动很呆板。 因势利导关键帧，调整角度方向旋。 测试无误要存盘，平时养成好习惯。 设计意图： 对于初中学生来说，如何把非常专业的电脑术语变为易于理解、易于接受的电脑知识？我首先通过编顺口溜让学生对“Flash引导层动画”有一个整体认识，激发其学习兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师。”然后通过“闯关”，让学生一步一步克服障碍，走向成功！ 二、新课 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 同学们好！这节课我们一起来探讨“特技飞行——引导层的使用。” 展示“特技飞行”Flash动画。 学生观赏飞机在波涛汹涌的大海上，时而低旋，时而高飞，惊心动魄，提心吊胆。 创设意境，激发学生强烈地求知欲，导入新课。 同学们想做“特技飞行”的动画吗？ 学生回答：“想” 好，我把今天所讲的编成了顺口溜，请同学们一起朗读并认真体会。展示 学生齐读 适合学生口味， 激发学习兴趣。 这里的“引导” 是指引导线和引导层。那么，什么是“引导线”呢？引导线是指为运动对象所画的线，我们想使我们的演员在舞台上沿我们所设计的路线运行的路径。引导线所在的图层就是引导层，放在被引导层的上面，所起的作用就是引导作用。 接受广播教学 师阐述引导图层的含义和作用 结合图形更形象，更直观，易于理解。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 第一关 首先创建帧动画，然后再添引导线。 帧动画是我们前面讲过的内容，同学们还会吗？ 学生回答：“会” 层层引入，环环相扣。 那么，我们一起来做： 师演示帧动画操作步骤 学生接受广播教学 师生共同梳理巩固旧知 同学们请注意观察其运动有什么特点？ 直线运动 任务驱动法，设置悬念， 那么如何让它沿我们设计的路线运动呢？想口诀的后半句—— 学生回答：“然后再添引导线。” 师生互动，共同参与。 师演示：添加引导线的方法 学生接受广播教学 榜样的力量是无穷的。 师巡视、答疑； 学生探索操作 及时解决学生遇到的 困难，做学生的领路人。 师生共同总结 有两种方法： 第一种方法：插入/运动引导线 第二种方法：点击图层左下角的引导线按钮 明确：引导层一般在被引导层的上面，所起的作用是引导作用。 易于知识的梳理、归纳，加深对新知识的理解和巩固。 第二关 调用铅笔平滑线，一笔画完别中断。 师演示，并明确：中断可能会造成运动对象不沿引导线运动的情况。 学生接受广播教学 让学生明白其原因 师巡视、答疑 学生画引导线 发现问题，及时解决 第三关 单击终点关键帧，调整中心到终点。 师演示：强调一定要在图层终点处单击关键帧，把飞机左下角的“+”字中心与终点重合在一起。 学生接受 广播教学 明确方向，避免学生走不必要的弯路。 师巡视、答疑； 同时鼓