《画风》教学纪实与点评.docVIP

《画风》教学纪实与点评 激趣导入 师：你们认识这个字吗？（指黑板上的“风”字） 生：风 师：平时生活中你们感受过风吗？ 生：感受过。 师：感受过什么样的风？ 生1：冬天的风很冷，吹在脸上很疼。 生2：夏天的风暖。 生3：春天的风有时很大，把操场上的土吹起，变成龙卷风了。 师：你会唱有关风的歌曲吗？ 生1：小船轻轻，飘荡在水中，迎面吹来凉爽的风........ 生2：小朋友上学校，红领巾胸前飘…..... 师：谁能背背和风有关的诗句？ 生1：野火烧不尽，春风吹又生。 生2：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 生3：夜来风雨声，花落知多少。 师：同学们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可是你能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习《画风》。（板书画风） 生：画风 （点评：教学伊始，教师通过谈感受、唱、吟来体现风，激发学生的兴趣，创设了愉快的教学环境，营造了良好的教学氛围，为理解课文内容做了铺垫。） 识记生字，初读课文 师：今天一同和我们一起上课的还有三个小朋友。（出示课件1，宋涛、陈丹、赵小艺图片及名字）和他们打个招呼吧。 生：（领读，指名读带拼音的三个小朋友的名字） 师：看大屏幕有什么变化？（出示课件2，名字上的拼音没了）没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？ 生：（男女赛读） 师：老师把他们的名字分开你还认识吗？ 生：认识 师：我们一起来玩一个游戏吧，开火车，小火车呀。 生：开过来呀。 师：一开开到XXX这来。 生（读字，涛、艺组词） 师：赵小艺夸我们同学真聪明（课件演示赵小艺说：你们真聪明）再一次呼唤他们的名字吧。 生：（齐读） （点评：教师遵循在情境中识字的原则，符合学生的认知规律。这些生字都是在三个小朋友有名字里出现的，而且有的字自己名字中也有，所以以认识人达到记住字，分散了识字的负担，降低了识字坡度，减轻了学生识字上的压力，达到了识字的目的。） 师：我们今天学的这课就与这三位小朋友有关，快来读读课文吧，遇到不认识的字可以问问身边的小老师。 生：（自由小声读文） 师：看同学们读的那么认真，老师也想读读了（师范读课文） 自读感悟，相互交流 师：有不认识的字吗？ 生：没有。 师：老师这里有几组词语想考考你们？（课件3，你们认识这些词语吗？旗杆、雨丝、乌云、忽然、眨眨眼睛、呼呼地转、斜斜的雨丝，显得更美了）谁会读？ 生：（领读，同桌互读） 师：把这些词语送回课文中，相信你们会读的更好了。 生：（再一次读文） 师：课文讲了一件什么事？ 生：课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛在一起画风的事。 师：他们是怎样画风的？请同学们默读课文画出你的答案。 生：（生边读边画答案） （点评：让学生通过自主学习，展示自己的能力，使他们体验获得成功的喜悦。） 师：有答案了吗？ 生：只见他在房子前面画一要旗杆，旗子在空中飘着........ 师：想欣赏他们的画吗？ 生：想。 师：（出示课件4。红旗飘动）从这幅画上你看到了什么？感受到了什么？ 生1：有树，有房子，还有飘着的红旗，我感受到有风了。（板书红旗飘） 生2：我看见飘着的红旗我也感受到有风了，而且这幅画画得很美。 师：你们同意他们的说法吗？ （同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容，再美美地读一遍？（指名读文） 师：这句话应该读出什么样的语气？ 生：非常自信语气。（师范读，生试读） 师：想不想欣赏陈丹的画？（出示课件5，小树弯腰）她的画有风吗？从哪看出来的？ 生1：有风，小树已经吹弯了。（板书小树弯） 生2：她画的很美。 师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。（指名读文） 师：他主动读得怎么样？ 生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。 师：那你能给大家读读好吗？（生读文） 师：赵小艺、赵丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？（出示课件6，雨丝斜下）谁愿意接着汇报？ 生1：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我“斜斜的”这个词感受到宋涛画出了风（雨丝斜） 生2：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。 生3：老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？ 师：你的观察力真强！谁能帮他解决这个问题? 生：那是因为宋涛画的风不大。只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯。再有那树特别粗，一般风吹不动。 师：你可真聪明！那谁愿意再给这幅画配上的文字读一读。（指名读文） 你觉得他读的怎么样？ 生：他读得很有感情。 师：我这还有一幅画。（出示课件7，风车转动）从这幅画中你又感受到了什么？ 生1：我看到了一个小男孩正拿着风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。（风车转） 师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读？（生读文） （点评：图文结合，让学生通过自己的观察发现小朋友是怎样表现风的，根据自己的语言描绘过渡到读文，培养了学生观察能力和口语表达能力，是实现能力目标和情感目标的重要部分。） 师：咱们读