人教版六年级上册语文第三单元习作指导教学设计.docVIP

人教版六年级上册语文第三单元习作教学知识能力目标：将学到的通过抓住环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的方法应用于习作中。目标：通过教学，使学生能细思生活中的小事，善于用敏锐的双眼发现真情，培养学生口语与书面表达能力。情感目标：体会真情给人们生活带来的感动，提升学生的情感基调。教学重点：1、通过具体事例，运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。 2、学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。 教学难点：深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。 教学过程 一、画面引入，生谈感受，确立主题。 课前播放公益广告的视频1、师：看完视频 2、师：同学们说得真好！感受也很深！请同学们再听老师给你讲个故事（幻灯片出示故事：《天堂的勺子》 在遥远的天空，有一个叫天堂的房子。 今天房子里来了一批灵魂，他们对所有的新鲜事物都很奇怪。一会儿，到了吃饭的时候，两个小天使把一口很大的锅放到他们面前，灵魂们都很奇怪就往锅里望了望，原来是可口的佳肴。小天使们说这是你们的饭，可灵魂们疑惑的问：怎么吃啊？小天使瞬间变出几把一米长的勺子，他们放下勺子就走了，也没有告诉灵魂们怎么用这么长的勺子。 小天使走啦，留下不知怎么办的灵魂们，灵魂们就开始用不同的方法来吃饭。可是怎么样用都吃不着，倒把饭撒了一地。忽然，一个灵魂把勺子和锅的边缘碰了一下。奇迹诞生了，锅的边缘露出一段文字：人人为我，我为人人。灵魂们好像悟出什么道理，他们分别站在桌子的对面，然后用勺子盛汤喂对面的人，没想到真吃到饭了，灵魂们快乐的手舞足蹈，这时，小天使们又来了，问：你们吃到饭了吗？上帝说你们知道了‘人人为我，我为人人’的意思，就可以吃到美味佳肴了。现在就去做一个善良的人吧。他们分别变成了不同的人，有当医生的，有当设计师的，还有很多很多，他们都想着一句话：“人人为我，我为人人。” 3、师：是的，生活中处处充满爱与被爱:搀扶老人过马路，捐献物品给弱势群体，父母雨天送来的雨伞，朋友爱的祝福等等，这些生活的点点滴滴都溢出满满的、浓浓的爱意。真情无处不在，关爱充满人间（板书：关爱）。关爱是一轮暖阳，温暖着你我的心；关爱是一股清泉，洗去你我心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你我人生的道路。今天，我们就一起来写一篇有关关爱的习作。 二、读题审题，明确要求。 1、师：请同学们打开课本“语文园地三”，把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？ 2、出示习作要求，生自由读。 3、生思考：这次习作要求我们写什么？是写人还是写事呢？（写人离不开写事，写事离不开写人。但是，写事的作文重在把事情叙述清楚，以及事情本身所折射出的意义。） 4、生交流。（引导生明确这次习作是要写一件事，要写清楚事情的过程，表达自己的真实情感，并恰当地使用环境描写和细节描写。） 5、出示课件，师生一起总结习作要求。 课件出示要求，请同学们来齐读一遍习作要求。 （1）写一件体现人们相互关爱的事情。 （2）把事情叙述完整，把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚，写具体。 （3）注意运用环境描写、人物的语言、动作、心理活动的描写，反映人物的美好心灵。 （4）要表达真情实感。 三、联系生活，拓思选材 (1)师：要写相互关爱的事情，首先要弄明白关爱是什么？关爱是清晨妈妈递上的一杯热腾腾的牛奶;关爱是雨中同学递过来的一把雨伞；关爱是失意时老师一个鼓励的眼神……生活中处处都有爱。我们现在来欣赏几个充满爱的画面。（幻灯片出示画面） (2)生看图一，师：这是发生在街道上，一位武警战士正在扶一个老人穿过马路。 (3)生看图二，引导生交流：这是发生在公交车上，一个女孩子正在给一位年老的奶奶让座位。 (4)依次出示图三（雨中同学共伞）、图四（“红领巾”帮老人梳头、捶背）图五（楼梯间扶起摔跤的同学）引导生交流：什么人在什么地方干什么？ (5)这是不同的人在不同的地方做的不同的事，可相同的是都体现出了人与人之间的关爱。同学们，你曾经做过让别人感到幸福的事吗？你曾经在遇到困难时被人帮助后感到很感动很开心吗？ 打开我们记忆的闸门吧！说一说，在你的生活中，有哪些令人感动的关爱故事！先和你的同桌说一说，好吗？ (6)生同桌交流。 (7)指名汇报。 师提醒：同学们，我们寻找的素材（板书：寻找素材），可以是亲身经历的，也可以是看到的，听到的事。如写有关亲情的，就要找出自己和亲人之间发生的让自己感动的事，可以是一件或多件，要体现出爱的伟大与无私。 (8)素材找到之后，我们来确定个作文题目（板书：确定作文题目），好的题目有画龙点睛的作用，根据同学们刚才看到的画面中感人的一幕幕，以及你回忆中令你感动的场面，你能拟个什么题目呢？如：爱的奉献 赠人玫瑰，手有余香 帮助别人，快乐自己 一百多个孩子的父亲