第八章 德育与德育过程.pptVIP

模板来自于 * 教育学 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第八章 德育与德育过程 ［学习指导］ 掌握德育的意义、任务及内容。 理解德育过程的本质与规律。 探究德育过程的原则、方法和实施途径。 德育是我国全面发展教育的重要组成部分，在学校工作中始终居于首要地位；德育是我们时代的当务之急，德育又是一个巨大的难题。对德育的理解主要集中在两个方面：一是德育的内容主要包括哪些；二是如何理解德育过程。因而本章从德育概念入手，通过系统研究小学德育的内容和德育过程，了解小学思想品德教育的任务，明确德育教育过程的本质与规律,以便正确把握小学思想品德教育的要求，提高德育教育的时效性。 第一节 德育的意义、任务与内容 一、德育的意义 （一）德育的概念 德育就是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断地提升的教育活动。 （二）我国现代德育概念外延的演变 （三）小学德育工作的意义 1.小学德育工作的奠基作用 （1）个人发展的奠基 （2）我国民族素质教育的奠基 2.小学德育工作的现实指引作用 3.小学德育工作的未来导向作用 第一节 德育的意义、任务与内容 二、小学德育的任务与内容 （一）小学德育的任务 （二）小学德育的主要内容 我国小学德育内容的重点一般强调以下几个方面： 1.道德教育 2.政治观念教育 3.思想教育 4.心理健康教育 第二节 德育过程 研究德育过程，目的是把握德育规律，以实现德育任务，发挥德育作用。 一、德育过程概述 （一）德育过程的概念 德育过程是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。 （二）德育过程的基本要素 教育者、受教育者、德育内容和方法构成德育过程的基本要素。 这些要素在德育过程中都有各自的特殊地位和作用，相互间存在着紧密的联系。德育过程就是由这些要素按一定的关系构成的相互作用的矛盾运动过程。 （三）德育过程的本质 德育过程的主要矛盾决定了德育过程的本质就是有目的地促使社会道德个体化，以形成社会所要求的完整的品德结构的过程。 第二节 德育过程 二、德育过程的基本规律 一般认为，学校德育过程中的矛盾主要有三个方面。从过程之外到过程之内，这三个矛盾依次是： (1)学校道德教育影响与社会道德影响之间的矛盾； (2)德育目标要求与学生的道德发展之间的矛盾； (3)学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。学校作为教育机构，无法完全解决社会或个人内在的道德问题，因而，第二对矛盾被认为是学校德育过程可以并亟待解决的主要矛盾。 （一）德育过程是在教师指导下的道德活动过程 1德育过程是教师根据社会的要求指导学生实现的 2德育过程是在德育活动中实现的 第二节 德育过程 二、德育过程的基本规律 （二）德育过程是学生知、情、意、行全面发展的过程 学生的品德又是由知、情、意、行四个因素构成的，所以德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。 1德育过程是对学生知、情、意、行的全面培养过程 2德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能 （三）德育过程是促进学生品德矛盾转化、冲突解决的过程 德育过程中具有一系列复杂的矛盾和冲突，这些矛盾的斗争、转化与发展，冲突的解决，加速了学生品德的成长。因此德育过程是一个促进学生品德发展中各种矛盾积极转化和冲突解决的过程。教师要正确认识和处理这些矛盾和冲突，使它向积极方面转化或得到适当的解决，才能有效地培养学生的品德。 1促进学生品德发展内部矛盾的积极转化 2要调节学生品德发展的外部冲突 第二节 德育过程 二、德育过程的基本规律 （四）德育过程是学生能动的品质发展的过程 在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，培养他们的知、情、意、行和促进他们品德发展内部矛盾的转化，都有赖于培育和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。 1德育要培育和发挥学生个人的自觉能动性 2德育要促进自我教育能力的发展 总之，一方面，自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养与提高学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化，德育才能进行得更顺利、更有效；另一方面，学生的自我教育能力又是学生品德发展程度的一个重要标志。德育的任务就在于把青少年学生从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子逐步培养成为具有自我教育能力的、能独立自主地待人接物的社会成员。 第三节 德育过程的原则、方法和实施途径 思想品德教育就是要使学生的道德认识内化、升华为道德信念和道德理想，并将其转化为道德行为，使学生形成良好的行为习惯。在德育过程中，正确认识和掌握一定的德育原则、方法和途径，对于提高德育的实效性