小学语文中高年级语文课堂教学思路.docVIP

平泉县小学中高年级语文 “自主学习” 课堂教学的一般思路 目前，我县语文教学基本上实施的是“自主学习”教学面向全体学生，让每一个学生都能在自主学习过程中得到，并使其在不同层次上有所提高。这是学生自主学习的初级阶段，即放手让学生独立完成自读、自悟、自得的学习过程。 这是对预习的延续。一般来讲，学生预习课文之后，教师需要有一个检查。如果安排在课堂上预习，预习与检查合并在一起进行，学生完成独立识字、释词、读书的每一项预习任务之后，教师都要针对学生课堂预习过程中的问题，引导学生讨论。 如果预习安排在课外独立进行，本环节，则主要完成如下任务： 1.检查学生独立识字、释词、查字典等情况，确保每一个学生都能扫清了字词障碍。 检查预习的环节应该注意培养学生同桌、前后桌交流分享、互相帮助的能力；抓住学生预习中出现的典型而普遍性的问题，对识字、理解词语等有重点地进行针对性指导。 关于词语理解，有一部分属于“阅读障碍”型的。这种类型的生词，如果是名词术语，只要弄懂就行；如果不是名词术语，而是在课文的句子和段落中表达着特殊的意思，就要引导学生在查字典、联系生活实际的基础上，把词语放到课文的句子或者段落中，引导学生结合上下文来理解，在读懂词语意思的同时，读懂句子的意思以及段落的意思。 一些课文中在表情达意方面起着特殊作用的关键词语，除了读懂字面意思，读通课文，还需要在精读课文的时候，进一步品味赏析。 需要指出的是：为了读通文字而进行的字词教学，要引导学生独立地进行“理解字词”的阅读实践，落实好学生独立识字和查字典、结合上下文理解词句的能力培养。 2.指导学生反复读书，练习独立把握课文大意。 字词障碍的问题解决之后，要求学生反复多读几遍课文，达到能够读通顺，读流畅。反复读几遍后，再训练学生默读，静想，努力在头脑中建立起课文总体内容的表象（或者画面）；在此基础上练习“依文复述”，然后“离文复述”；逐步从“用课本的话来复述”过渡到“用自己的话复述”；逐步从“详细复述”到“抓住主要情节、特点来比较简要复述”。 第二环节：自读自悟。（自读课文，整体把握课文内容） 大约完成以下任务： 1.按课文顺序朗读、默读，达到默读要求。 2.在读中整体感知，把握文章主要内容及表达顺序。 低年级能比较完整地讲述文章内容（说的要详细）；中年级能初步把握文章的主要内容，简要复述文章大意；高年级能比较准确地说出文章的梗概。 3.对课文有些初步的印象或感受，情感受到触动。 这一环节，学生的自主学习活动包括： 1.围绕题目，联系课文提出问题，也可以是复述课文后针对不懂的地方质疑； 2.使全体学生达到正确流利的朗读标准，给学生充足的时间，引发学生兴趣，采取多种形式，不断提高学生的朗读层次和要求，使学生不断提高。 3.自读课文，整体把握内容，引导学生尽量把能懂的问题自己读懂。通过交流讨论，各部分按顺序复述。 这一环节，教师的引导作用是： 1.教师创设情境，激发学生学习语文的愿望，使学生的读书从实际需要开始。 2.引导学生提出问题，然后整合。把学生的一个个问题整合成一两个大问题，为下一阶段讨论使用。整合的过程要坚持“准确、有价值”的原则。 3.给学生提示自学方法，提出恰当的自读要求。 4.个别指导。主要以学生自读为主，时间要给足，老师要发挥个别指导的作用，关注学生自读过程中的学习态度和学习情况，以免少数学生“滥竽充数”混时间，不时地给学困生们予以帮助，帮助个别人解决问题，发现好的学习苗头和好的读书习惯予以推广。 第三环节：深读感悟。（跳跃式阅读，个性化阅读） 这是学生深化学习阶段。 在理解课文基础上，选择文中给自己留下印象最深或自己最感兴趣的地方，认真读一读。 感悟中的老师： 1.提出宽泛的话题，留给学生广阔的思维空间，引导学生思考感悟。宽泛的话题一般是以质疑的形式出现。话题要引发学生的阅读兴趣，具有综合性，能体现教材的难点和大多数学生的疑点。问题的解决可以通过学生自己独立思考，小组讨论，全班交流的形式。鼓励学生谈出带有个人情感的见解，鼓励有独创精选课文类别相一致的文章，有意识地指导学生学会阅读报刊和课外书，学会利用阅览室，图书，网络等查阅资料。 2