第二章 教 育 概 说.ppt

第二章 教 育 的认识 学习目标： 1、掌握教育的定义、本质属性、本质特点； 2、掌握教育的基本构成要素和他们之间的关系； 3、了解教育的起源； 4、掌握教育的发展历程及不同发展阶段教育的特点； 第一节 教育的定义 一、教育的词源 二、教育的本质属性和本质特点 三、教育的定义 “我从这部影片中受到深刻的教育” “我在教育学生” “化学教育专业” “你是怎样教育你家孩子的？” “百年大计，教育为本” 有人说： 教育就是接受与创造。 教育是在基因之外改造人的一切手段。。 教育是什么？高考说：教育就是分数！教育就是考试！教育就是做题！教育就是把考纲的知识点讲透！ 教育是什么？教育就是带学生走出生命沼泽，进入心灵绿洲。 教育是什么？教育就是给人一条鱼当午餐，进而给他一跟鱼竿去寻找每天的午餐。 教育就是使自然人获得人的本质属性的过程。 ——摘自K12中小学教育科研网 案例分析： 案例一 一位语文老师在开学初的自我介绍 “我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每一句话，我都知道得非常清楚。所以你们最好老实点，别想耍花样。”“我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，甭给我玩什么猫腻。我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试。” 案例二 如 此 家 长 会 一到开家长会的时候，某实验小学的部分家长便开始惴惴不安起来，因为家长会开得非同一般，开得新颖别致，开得惊心动魄。前10名学生的家长，胸前挂着大红花坐在最前排。孩子的成绩决定家长的位次倒也罢了。后面总站着一排家长和他们那些“不争气”的孩子一起“面壁思过”。 原因一：教育可以是个日常概念，也可以是个科学概念。 原因二：教育有应然状态，也有实然状态。 原因三：教育定义可以有多种方式。 “教育”的日常用法 作为一种过程 作为一种方法 作为一种社会制度 一、“教育”的词源 1、中文“教育”的字源与字义 古代典籍中的“教” 古代典籍中的“育” 古代典籍中的“教” 1．教育 ：“谨庠序之教，申之以孝悌之义。” 2．教导 ：“教以顺于接物，推贤进士为务。” 3．告诉 ：“于是老少相教语，莫违侯令。” 4．教练 ：“以不教民战，是谓弃之。” 5．政教 ：“前世不同教，何古之法？” 6．通“效” ：“尧教于隶属而民不听，至于南面而王天下，令则行，禁则止。” 古代典籍中的“育” 1.生育。《易·渐》：“妇孕不育，失其道也。” 2.抚养。《诗·小雅·蓼莪》：“拊我畜我，长我育我。 3.培养；教育。汉匡衡《祷高祖孝文孝武庙文》：“思育休烈，以章祖宗之盛功。” 4.生长；成长。《礼记·中庸》：“致中和天地位焉，万物育焉。” 《孟子.尽心上》：“父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不祚于地，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也” 许慎《说文解字》：“教，上所施下所效也；育，养子使做善也” ——教育的目的：使人为善。 “教”与“学” 甲骨文中的“教” 含义： 成人手拿着器械督促孩子的学习行为。 “学”：督促孩子在一所房子里学习有关的知识。 《中庸》：“修道之谓教” ：教育就是将社会的伦理纲常加以 推广和实行。 荀子： “以善先者谓之教” 教育是以善教人 （《荀子》） 《学记》： “教也者，长善而救其失者也。” 朱熹：教育是让人“明天理，灭人欲” 20世纪初（1906年），从日文转译过来的“教育”一词取代“教”与“学”，并成为一个基本概念。 2、外文education的字源与字义 英语 “education” 法语“éducation” educare(n) “erziehung德语” educ?re(v) Educ?re 是“牵引 ”、“引导” 即将潜质变为现实 西方“教育”一词，是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。 小结： 教育是一种培养人的社会实践活动，这是教育的本质属性。是教育与其他社会