杜郎口学习汇报材料.docVIP

让自主的课堂迸发出生命的活力 －－－－ 吴晓梅 从踏入杜郎口中学大门的那一刻，我就被浓厚的文化氛围所吸引，从校园小路到校内建筑、走廊、教室，处处都在展示着这个学校的文化内涵。 放眼望去，整洁的校园、优美的环境、自主性极强的课堂，包括楼梯，每个细节都在展示他们的办学理念：“以人为本，关注生命”，让学生快乐学习、幸福成长。每个孩子走在校园里都是一道风景线，或运动，或文本背诵，或用早餐，处处体现的都是学生的自信、自律、互助、合作。在这里我感受到每个人都乐观向上，教师工作积极性高，学生能力强，他们是怎么做到的？是什么力量驱使大家积极主动地去工作、去学习？几天的观察与学习终于寻求到了答案。所有的一切不再依靠制度去规范，而是依靠文化的引领。那么文化是什么？有一种解释是这样的：“文化是根植于内心的修养，是无需提醒的自觉，是以约束为前提的自由，是为别人着想的善良”。尤其是通过张代英校长的报告，我们就能更好地了解杜郎口中学的文化魅力。 杜郎口中学文化主要体现在两方面：一是自主文化，二是反思文化。 首先说文化自主。从教师层面上讲，教师工作很累，工作量很大，几乎要涉及学生学习生活的每个方面，还要每天接待外来参观的人员，但是每个教职员工都精神饱满、干劲十足，没看到领导怎么具体安排工作，大家都很自主的去做事。不仅做好自己份内的事，更重要的是为他人做事。他们有项考评教师的项目叫公益心评比，也就是师风师德方面的评价。每周用表格量化，你在什么时间、什么地点帮扶谁了，取得什么成效，可以自我推荐，但更重视他人推荐和组织推荐。你为单位着想、为他人着想，帮助同事、帮助学生就是优秀的，会得到大家的尊重。这就激励大家全身心工作，人人有责任感，人人是主人、人人是校长。在这里“权力下放，责任上移”，人人把工作当成生活中重要的一部分，工作就是乐趣，是进取的动力。在这里有这样的理念：“为公就是最大的为私”，“欲求不来，不求自来”，只要你付出了自然会有回报。有个年轻教师的话很经典：“凡事心甘情愿，一切都会变得那么简单”。而且教师也会用自己的笔记录每一份收获。“感动”成为整个学校的向上的内在动力。这和武功修炼有点像，真正的高手往往是“化有形为无形”，当一切内化成精神力量时，就不用条条框框约束了。 在学生这个层面上讲，自主文化主要表现在课堂上。学生会争先恐后的去展示自己。对于本组的任务学生更多的是自主自由地挖掘文本，从而更好地展示自我。学生自主拓展知识，教师不约束学生的思维，更注重对独特性的评价，设计怎样的问题，从哪些角度去解读，如何扩展，完全学生说的算，这种自主性带给学生更多创新的机会和足够的自信和更多的学习主动性，从而展示更多的精彩。他们坚信“唯有自主才能高效”。 然后说反思文化。这给每个来杜郎口参观学习的人都留下了深刻的印象。他们的理念是出现问题决不拖到下一秒，肯直面自己的缺点和不足是需要勇气的，而且内化成一种文化更是一件很难做到的事情。我目睹两个例子也许能带给大家更直观的感受。在第一天早操时，有个学生动作不到位，老师点名后自己就走上看台鞠躬，为自己的过错道歉；有个学生拿钥匙开门晚了，原因是他在宿舍值日了，但这名学生马上在班上检讨，说不能给自己的过失找任何借口，如果自己把钥匙给别人就不会耽误大家的时间了，自罚擦黑板一周。这样的态度当然会获得更多的尊重。而我们身边的孩子有问题要么推卸责任，要么不敢主动承担。我认为肯认错肯低头肯反思是一种高尚的品质，值得学习。而且杜郎口还有校长反思、教学反思、理论反思、学生反思，他们就是在反思中不断发展壮大到全国闻名的学校。。 还有杜郎口中学的一大特色是一天两次反思报告会。这不是简单的布置工作，在会上年级主任、学科主任会公布半天的巡课情况，表扬谁、特别提醒什么、有什么建议、打足优点、指出不足。做公开课的老师谈教学思路、评价自己的课或文本分享，之后进行年级组或学科组的活动。我关注了一下政史地组的活动。成员随意围成圈，学科主任拿了一张教案给大家，让大家共同评价，有人会指出缺点，主任最后提出汇总意见。被批的人也要表态并感谢同组人的批评和建议，并提出自己的整改方案。整个过程大家坦诚相对，友好交流。他们信奉一句话“严格是最大的关爱，批评是最好的福利”，要做到“我不足，我改正，我进步，我快乐”，大家都心底无私时刻反思自己，把不足拿出来暴晒，剩下的就是进步。大家都真诚地请人给自己找不足，哪里做得不好主动交“自律费”，很多时候问题摆在面上就好解决，藏着掖着就解决不好。反思文化更好地诠释了校魂一—“实”：做事踏实，为人诚实。当你微笑地接受别人的批评并真心感谢给你提建议的人，你就会很踏实、充实、快乐。肯面对自己的不足并勇于改正，有这种精神就没有成不了的事。 学生小组成员出现问题，大家也会直言不讳，让你认识到不足同时帮你进步，形成一种氛围。如果不展示好自己，对不