蒙氏教法——第八章日常生活教育.ppt

一、日常生活教育的意义 对于人类负有伟大的使命（文化继承） 通过运动发展自我 培养儿童的社会性人格（独立性、秩序感、专注力、理解力、意志力、自信心、责任感、荣誉感等） 促进儿童正常化发展 基本目标： 1、发展幼儿大小肌肉的灵活性，培养幼儿具备初步的自控能力； 2、帮助幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯； 3、引导幼儿学习礼貌用语，培养交往和合作意识； 4、教会幼儿做事的方法，学会生活，培养社会适应能力及初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展； 5、发展幼儿的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心；培养幼儿健康的情绪、情感。 日常 生活教育练习内容目录 1、基本运动 2、文明礼貌的行为习惯 3、自我服务 4.照顾环境和为他人服务 四、日常生活教育的教具 （一）材料准备 生活中所使用的一切用具及设备用品。 1、生活即教育，凡是给幼儿所选择的教具一定是日常生活中可以使用、可操作的真是物品； 2、依据儿童的心理因素的特点，教具材质坚固、形状简单，便于幼儿清洗和整理，色调朴实、干净，以单色调为主，视觉和谐，声音具有吸引力，具有安全性； 3、符合儿童的身高比例，适合儿童的手能够握取的大小尺寸； 4、教具的设计及使用方法由简单到复杂； 5、教具具有正确指引的功能，利于幼儿自我探究； 6、日常生活练习的运动能力是在反复练习的基础上形成的，直到成为一种生理上的“动型”。 （二）日常生活教具在环境中的设置 1、循序渐进 2、摆放合理（生活区离水源近、感官区、数学区、语言区、科学区、艺术区） （三）日常生活教具的管理方法 1、尊重学具 2、正确使用教具 3、维护教具 4、教具的使用和创新 （四）日常生活教具的操作原则 每次只演示一种教具，目的性明确。 精确动作，按照孩子的节奏进行，要缓慢。 简化动作，使孩子能够看明白。 拆分动作，做到步骤化和有序化。 操作时尽量少讲话，语言要简练、准确。 按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。 避免镜面教学，教师要坐在惯用手的右边。 时刻观察孩子的动作与反应，观察孩子的兴趣点。 适时地引入教具操作，当孩子能够独立操作时要离 开并继续进行观察，孩子需要时马上给予帮助。 不能打断孩子的操作。 在操作之前，教师应确保教具准备的完整。 努力排除让孩子走神的因素。 操作教具时不应超出工作毯的范围，确保工作毯的防水性，颜色不能太花哨，尽量用纯色的。 鼓励孩子重复进行操作，说：“你做得很好，再来一次吧。” 随时做好操作记录。 不应指责孩子的错误，可以说：“小朋友，老师再来操作一次好吗？” （五）自制教具原则 注意色彩的搭配，吸引幼儿的注意力。功能性（CCIO: concentration, coordination, independence, order）明确，直接目的和间接目的明确。注意教具的尺寸、易于取放及携带。确保教具的完整性。注意错误控制。确保安全，材质健康、环保、无毒。实用性。真实性。操作顺序合理。是否可以循环使用。考虑礼仪。是否易于清洗或者整理。 五、教学技能实训 （一）线上步行 1、环境准备 2、方法 3、动作 4、线上游戏 （二）肃静练习 五、日常生活教育实训练习 1、观看视频，了解日常生活教育； 2、观看视频，了解日常生活教育基本环节。 之日常生活教育 贵州师范大学 杨川 当你看到孩子“碰”的一声把门关上，或是口出脏话的时候，你会？？？？？ 立刻责骂“谁教你的？” 其实并没有人教他，只因为他凑巧看到你也做过同样的事，或者听到别人也说脏话，他可能不知其中的意思，不过他倒是很自然的学起来并加以运用。 使幼儿学会自我管理、自我控制、自我保护，自然地建构独立自主的内心需要、自信心和相应的技能，为今后可持续发展以及学会生存打下基础； 养成爱心与责任意识，为建构幼儿完整而优良的人格奠定基础 二、日常生活教育的目的和重点 日常生活教育，是蒙台梭利教育的入手处。假如这个部分没有做好，就出现不了蒙台梭利现象（秩序→专心→反复练习→协调），而往后的感官、数学教具部分也就不能做得很好，无法达到最大的开发效果了。 四大部分：基本动作、文明礼貌的行为习惯、照顾环境与为他人服务、自我服务。 主旨在训练儿童大小肢体动作和手眼协调能力，使其适应环境，奠定独立生活的基础，并借此培养儿童的自信、纪律、耐性、专注力以及互助、爱物的良好习性。 三、日常生活教育的内容