第9课 中华文化的勃兴(二)..docVIP

第9课 中华文化的勃兴（二） 【教学任务】 教学目标 知识与 能力 知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。 过程与 方法： 本课教学以学生活动为主，通过分组这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣！通过列表培养生的综合分析能力。 情感态 度与价 值观 解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。 重点 孔子的政治主张及教育成就 难点 春秋战国时期思想繁杂，理论抽象，通俗讲解各位思想家的主张是本课的难点 【教学流程】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情境引入 方案一：利用课本导入框中关于“苛政猛于虎”的故事导入 方案二：利用语文课刚讲完《论语十则》导入启发鼓励生回答。语：今年是孔子诞辰2560年，你知道孔子生活在什么时期？有哪些成就吗？他在我国历史上有什么地位？这一时期的思想家还有谁？他们都有哪些思想主张？ 方案三：山东被誉为“一山一水一圣人”。“一山”是指泰山。“一水”指黄河。同学们，这“一圣人”指谁？（学生回答出孔子，从而导入课文） 教师：①讲述故事，设计问题，导入新课。 ②引导学生阅读导入框，导入新课。 学生：①齐读导入框了解“苛政猛于虎”的故事导入。 ②答出“学而时习之，不亦乐乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”；“子曰：学而不思则罔，思而不学则殆”…… 巧答激趣入题。 选择 方案三 自主探究 学生速读课文，完成《同步学习与探究》的探究过程。 教师：督导学生阅读课文。 学生：1.速读课文，勾画重点知识，初步掌握基础知识。 2.自主探究，发现问题，自己初步尝试解决问题并标示疑难问题。 合作交流展示提高 一．大思想家、教育家孔子 1．给孔子先生设计一个名片，那我们该如何介绍呢？ 2．孔子在政治上的主张和学说是什么？ 3．读44页“文献资料栏”孔子的三段话思考： 孔子这三段话的意思是什么？对你的学习有什么帮助或指导? 4．你认为怎样评价孔子才合理？ 二．思想家老子 5．老子主张以柔克刚。相传老子曾经张开嘴让弟子们看，然后对弟子们说：“我那坚硬的牙齿早就掉了，可我那柔软的舌头却还在！”想一想，老子的话究竟是什么意思？它的这种思想在现实社会生活中是否有用？如果你认为有用的话，能不能举出一个实例加以说明？ 三、百家争鸣 6．你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么？ 7．诸子百家的学说中，有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？????????? 学生认识到：孔子教育我们对学过的知识要时常温习，要不断总结和向别人学习好的学习方法，要具有老老实实和谦虚好学的态度，才能学有所成。 教师总结：孔子是古代伟大的思想家和教育家，他反对苛政、兴办教育，具有进步作用。 教师：引导学生阅读并讨论48页动脑筋。 学生：分组讨论问题，各抒己见。 教师总结：老子的话的意思是坚硬的东西未必结实，柔软的东西未必短暂，柔可以克刚。这体现了他辩证看问题的思想。它使人认识到，什么事物都不是绝对的，都是可以转化的。貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人经过努力可能会做出惊天动地的大事业。 教师：引导学生用图表形式内容含学派、代表人物、主要思想）归纳出儒、墨、道、法、兵等学派的思想特征。 学生：以图表形式归纳出各学派的思想特征。 教师总结：①生产力发展→引发社会变革→为思想文化的活跃提供了自由的空间。 ②孔子提出“仁”的学说；孔子关于教育的主张；老子关于事物既互相对立又互相转化的观点；墨子的“兼爱、非攻”；孟子的可持续利用自然资源的主张；韩非的法制思想 反思完善 自制表格，总结本课知识点： 提示从学派代表人物作品主要思想观点列表总结 学派 人物 时代 著作言论 主要思想 儒家 孔子 春秋 《论语》 提出“仁”，主张“因材施教”、“温故知新”、谦虚好学 孟子 战国 反对一切战争， “仁政”，自然资源能够持续利用 墨家 墨子 战国 兼爱”、“非攻 道家 老子 春秋 《道德经》 认为事物有对立面，可互相转化 庄子 战国 顺其自然，“无为而治 法家 韩非子 战国 改革，法治，建立君主专制中央集权 兵家 孙武 春秋 《孙子兵法》 知己知彼，百战不殆” 达标测评 一、选择题