家长如何引导孩子写作文之二.docxVIP

如何引导孩子写作文之二——阶段性目的引导二 . 阶段性目的引导这是一、二年级时候,我对孩子的写作进行 引导后的总结,主要讲求简单、全面,一步一步、分层次地引导,做到每步简单、易学、并与语 文同步。这一部分分为五个层面的引导:第一部分:让孩子学会说完整的话,学会写 完整的句子;第二部分:形容词应用,简单的修辞;第三部分:作文框架结构;第四部分:细腻情感描写;第五部分:“一事一物一场景”深层次描写,都是循序渐进,易学易掌握,极其简单、而又是非常有效的方法。对事物进行简单、完整阐述,有头有尾就可;对物体颜色、形状、大小、结构的简单描述; 以及用一、二句话来概括一篇故事内容和要表达的目的;再到细节,场景的描述,一篇佳作的完成,一气呵成。随着孩子一段时间的写作后,我们会发现一个问题:不管是孩子写作,或是家长引导,都会发现无从下手,或者无章可循,今天写写这明天写写那,总是感觉如乱麻,毫无头绪。后来我明白了,想什么都抓结果什么也抓不住,就像握沙一样。随后进行了归纳总结,分阶段性、有目的性地引导。从这些引导的博文上来看,孩子从几十字到几百字,写作的水平有了明显的提高,写作的词语越来越华丽,写作的时间也越来越短了,能够很快把握住文章的主题及方法。1.第一阶段引导在此阶段,重点不是在写出什么,而是表达出来,学会说完整的话,而后才是学会写完整的话。在一、二年级的时候,王老师给孩子们布置的语文作业是:生字拼音写并组词 2 编,选出两个词组进行造句,或者用:“...... 一边 ...... 一边 ......”进行造句,或者布置简短的写话,其实已经在训练孩子们了,只不过家长没有意识到它的作用,那就是写完整的话。对于老师布置的作业,老师不是随便布置的,他们是按照一定的进程,一定的任务,一定的教学目的,有计划的进行,这些作业对后面的教学是直接相关联的。因此,希望家长们要多多理解老师们的苦心,按计划监督、引导孩子们完成作业。在此阶段,可以和孩子做一做这样的游戏:我们还在上幼儿园的时候,每周有 2 个晚上玩这样的游戏,就是“加字词”,看谁说的长。比如:书我:书子:一本故事书。我:我有一本故事书。子:我有一本很好看的故事书。我:我有一本很好看很精致的《小马过河》故事书。......在此时,就是要多鼓励孩子去说,说身边的事、物、玩具、图画、书等等都是素材,家长要适时引导孩子去表达,去描述,去形容。虽然他们认识的字不多,但这一点也不影响孩子们去表达,有时甚至是家长都会想不到的话,或者更不可思议的话。然后和孩子一起把它记录下来。刚开始能写 30—50 个字,能把一个物体,一个事件完完整整地表达、描述出来,写出来就,可以了。孩子认识的字词不多,刚开始家长可以帮助孩子记录下来。先让孩子进行描述,说的比较乱,这没关系,孩子描述完后,家长再有次序、有结构地给孩子表达一遍,利于孩子有意识的加强,同时也是一种鼓励。放学了,我看到路边有很多树叶,各种各样的,有像雨伞的银杏叶,有像手掌的梧桐树叶,还有像眉毛的柳树叶,我们可以用树叶贴许多许多画。《树叶》这是一年级时第一篇写话,当时老师要求回家后观察树叶的形状,并用树叶作画。放学后,我带着孩子沿着路边,到洛浦公园去捡些树叶,各样各色,让孩子好好坐下仔细观察,引导孩子像什么。从这短短的几句话,能够完整地、清楚地表达出各种树叶的形状。放学了,我和爸爸去捡石头,因为妈妈要用石头来腌白菜。我和爸爸跑到洛阳桥头去捡石头,我们东看看西看看好挑石头 , 石头好脏呀,都是修桥从地下挖出来的。最后我们挑选了四块鹅卵石,都是大的, 就带回了家 。我和爸爸一起洗石头, 妈妈表扬了我。《捡石头》这篇是他妈妈说腌白菜,要用石头压,没有石头,我俩就去找石头,孩子积极性可高了。 我们来到桥头捡石头,洛河滩以前就没见着大石头,刚好洛阳桥整修加宽,挖出了很多石头,确实很脏,还带着泥巴,然后找找,挑了几块带回家,晚上就写了这段话。这篇简明扼要地叙述了捡石头的过程,语句完整、通顺,能够把捡石头这件事有头有尾地叙述的清清楚楚,算是达到第一阶段的目的。2.第二阶段引导通过第一段阶段的训练和引导,你会发现,孩子已经有了很明显的变化,说的越来越多,句子越来越长,而且带有一定的感情色彩,能够加入一些简单的形容词来修饰。我告诉家长:在第一阶段联系说的时候,一定要注意句子的完整性,这点很重要,否则孩子将来开始写的时候会按我们平时说的描写, 缺胳膊少腿的。如:吃没?(你吃饭了吗?)吃了。(我已经吃过饭了。)这时候开始进入第二阶段引导了,第二阶段也就开始让孩子自己记录了,写的时间会长,很多字不认识,家长要有耐心,告诉他慢慢地写。第二阶段练习要学会对物体的颜色、形状、大小、结构、功能的描述,学会往里面添加形容词,比拟语句,简单的排比语句。如:ABB,AAB,ABAB,AABB,ABAC,像