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小学生数学中常见的错题分析及解决策略 　　摘要：小学生在数学中最常见的错题原因为审题不认真、生活经验匮乏、受思维定势的影响和知识掌握不够牢固。针对这种原因，教师应该找准根源，采取有针对性的措施，在批改学生作业的时候进行有个别指导。 　　关键词：小学生；数学；错题；分析；策略 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0191-01 　　生活当中人们常常会犯这样或那样的错误，聪明的人知错及时改正，并善于总结经验教训，今后不犯类似错误。愚蠢的人犯了错误仍执迷不悟，不知悔改。学习中也同样有类似现象发生，尤其在数学学习中，由于小学生喜欢急于求成、粗心、字体不工整等原因，经常会出现千奇百怪的错误，作为教师要善于做一个有心人，及时对学生的错误进行分析探究，帮助学生更好地学习。下面就小学生常见的错题原因及解决对策作一探讨。 　　1.小学数学中常见的错题产生原因分析 　　学生常在作业或考试中出现计算错、抄错数、答非所问等一些现象。有些题自己苦思冥想想不出来，但经过别人稍一点拨，立刻恍然大悟。这些错题的背后，如果仔细分析，却隐藏着许多规律性的东西，具体分析有以下几个方面的原因造成的： 　　1.1审题不认真，粗心造成错误。审题顾名思义就是读懂题目、弄清题意。小学生审题时经常不认真读题，不善于抓住里面的关键词，对条件问题不进行梳理。如：除和除以；降低到和降低了学生没有注意到它们细微的差别。有时问题是一共有多少个？而学生做题时只求出了部分数量。粗心造成的错误也有多种形式，有的是书写不规范出错，6写得像0进位时点点得过大误抄成1等；有的是计算粗心，表现在把数字抄错，43看成34，忘记进位退位，小数点忘点或点错等；有的是检验验算粗心，表现在检验时只看计算结果是否正确，不去观察数有没有抄错，方法是否合理。 　　1.2生活经验匮乏，对题目理解不透。数学的学习离不开现实生活，出题者所用的数字不是生编应造，每一道题的答案都符合实际生活、生产常识。如果你计算出飞机每小时行40千米；参加兴趣小组的有18.56人，遇到这种不符合实际的数时，就要回过头来检验是不是哪个地方出现了错误。小学生的生活经验是有限的，有些数学题是他们从未接触过的知识，理解起来就比较困难。 　　1.3受思维定势，知识负迁移的影响。科学研究表明，人们对最先学习的东西往往记忆比较深刻，如果以前学过的东西对以后的学习起到促进作用这叫知识的正迁移，否则就叫知识的负迁移。在学习简便计算时老师总强调凑整法所以当学生遇到下面的题时受思维定势的影响，只想到了凑整而忽视了简便算法的可行性。 　　1.4知识掌握不牢固，思维不灵活出错。数学教学不但要培养学生的计算能力和运用知识解决问题的能力，还要培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。小学生做题时经常会套错公式，对于灵活多变的题考虑不全面，比如：圆的周长与圆的面积公式混；梯形面积计算时除以2；把48根小棒平均分成若干份有几种分法？大多数学生只想到1到2种做法。学生不能有条理、有顺序地思考问题，对一些公式的推导过程理解不透彻，只记公式结果这都是造成错误原因。 　　2.针对小学生错题解决对策 　　如果发现学生做错题时，不要简单的把错误原因归结于粗心不认真，教师应对学生错题进行分析，找出错误的原因，及时对教学进行反思。面对学生的错题我们不能总是埋怨学生，而要采取积极的态度因势利导，让错题成为师生再探究的教学资源。具体可以从以下几个方面去做： 　　2.1找原因，对症下药。课堂教学或作业中当发现有学生计算错误时，教师不要急于训斥学生，而要善于倾听学生的思考过程，解题方法，寻找错误的原因并及时加以引导点拨。[1]作业中共性的错题要在第二天上课时集中讲评，对于个性的问题教师要采取单独辅导。无论是集中讲评还是单独辅导都要让学生充分暴露出错误的思考过程，以便有针对性的讲解。 　　2.2培养学生良好的学习习惯和自查反思的习惯。良好的学习习惯来自于平时点滴的培养，他与人的生活习惯、思维习惯紧密相联。[2]在解决数学题时除了要让学生养成良好的书写习惯、积极动脑习惯外，还要让学生养成自我改错、自我反思的习惯。这就要求教师平时对学生要求严格，写作业时必须书写工整，检查作业时要教给学生检查方法。在检查中首先采用的方法是估算，计算题检查要做到：先看、再算、然后检验、最后比较。应用题的反思方法是先看得数是否符合实际生活，再思考计算公式是否正确，最后换解题方法比较结果是否相同。 　　2.3教师批改作业要有针对性。通过学生的作业能及时反馈教学效果，作业的批改对学生的发展起着激励、导向、诊断的作用。实际教学中许多教师批改作业或试卷时只要看到结果错了，就打上一个刺眼的红叉，一分不给，中间的思考过程一概否决。这样的批改大大打击了