第三单元小数除法..docVIP

第三单元 小数除法 第一课时 小数除以整数 教学内容 教材第24页例1及做一做，练习三第1、2题。 教学目标 1．初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。 2．培养学生的分析能力和类推能力。 3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 教学重点 理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教具准备：例题主题图及投影片。 教学过程 一、创设教学情境3分 复习导入 1．回忆整数除法的意义。 2．计算。 268÷4 224÷4 256÷6 345÷15 （1）分组指定一题，独立完成。 （2）展示学生的计算过程并集体订正。 （3）重点说一说224÷4这道题是怎样算的。 3．师：这节课我们就用同学们掌握的知识来学习新知识。揭示并板书课题。 二、出示教学目标（学生读）1分 1．理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。 2．培养分析能力和类推能力。 3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 三、指导自主学习5分 1．让学生观察例1和前面的复习算有什么不同？你会做这样的除法吗？ 2．小组交流学习。 四、检测自学效果10分 让学生说说自己的发现和计算方法。 五、教师精讲点拨10分 1．从同学们的反馈可以看出例题和复习题是不同的，复习题是整数除以整数，例题是小数除以整数，小数除以整数我们要先看被除数的整数部分是否够商，如果够商，按整数试商，如果不够，那么我们只是来平均分几个十分之一或者是几个百分之一，例如22.4÷4被除数的整数22÷4够商，可以商5，这时还余2，这时整数部分商完了，被除数的小数点和商的小数点对齐，把小数点后面的十分位上的4移下来，这时被除数剩得24,24表示24个十分之一，这时商的6表示每份平均分得0.6,所以它的商是5.6。 2．商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”． 3、 怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐) 六、课堂巩固训练9分 1．教材16页做一做。让学生口述计算方法。 2．练习三第1、2题。 七、教学小结提升3分 你学到了什么？小数除以整数要注意什么？ 板书设计 小数除以整数 例1 22.4÷4=5.6(千米) 5.6 4 22.4 20 2 4 2 4 0 答:王鹏平均每周应跑5.6千米. 第二课时 小数除以整数 教学内容 教材第25页例2、例3及做一做，练习三第3——5题。 教学目标 1．进一步理解除数是整数的小数除法意义。 2．使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位。 3．理解被除数个位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 4．正确计算除数是整数的小数除法。 教学重点 能正确计算除数是整数的小数除法 教学难点 正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教具准备 口算卡 教学过程 一、创设教学情境。3分 1．复习导入 教师出示复习题： （1）22.4÷4 （2）21.45÷15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成指名板演，集体订正，说一说是怎样计算的。 2．揭示板书课题。 二 、明确学习目标1分 1．进一步理解除数是整数的小数除法意义。 2．知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位。 3．理解被除数个位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 4．正确计算除数是整数的小数除法。 三、指导自主学习5分 让学生观察例2、例3与例1的相同点与不同点，学生自主学习。 四、检测自学效果10分 交流你发现什么？你是如何计算的？ 五、教师精讲点拨9分 1．上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米, 那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式? 问:你为什么要除以7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现. 2．从同学们的反馈可以看出，例2例3与例1的相同点是都是小数除以整数，不同点是例2例3被除数的整数部分不够商，那么商的个位用0补足，被除数的小数点和商的小数点对齐。再把被除数的十分位移下来看作几个十分之几来平均分或者是几个百分之几来平均分，商的哪一位不够商就用0补足。例如例2 5.6÷7 被除数的整数部分5除