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简约、有效：数学课堂的本色回归 　　在网络信息化飞速发展和多样化教学模式广泛应用的背景下，小学数学课堂变得更加精彩纷呈，似乎实现了所谓的完美课堂。但实际上，这种看似精彩纷呈的教学并没有获得应有的教学效果。随着新课程改革的深入发展，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，如何开展简约有效的课堂教学，促进数学课堂教学的本色回归，是当前小学数学课堂教学面临的重要课题。 　　一、去粗取精，设定简约有效的教学目标 　　教学目标是小学数学课堂教学的重要组成，是教师开展一切教学活动的指引方向。因此，为了实现小学数学课堂教学的简约有效，达到数学课堂教学的本质要求，小学数学教师在实际教学中必须全面了解和掌握教材内容，根据学生的学习情况和发展情况，去粗取精，以设定简约有效的教学目标。 　　如在苏教版小学数学五年级上册《用字母表示数》的教学中，普遍意义上而言，数学教师会设置这样层层递进的教学目标： 　　1.让学生能清楚知道数是可以用字母来表示的，要了解和掌握如何用字母来表示数，要能明确带有字母的式子能够表示数量及其数量关系，通过学习能用学到的知识来进行字母表示数的基础练习。 　　2.通过学习帮助学生树立符号化的思维方法，发散学生的思维，提高学生的逻辑思维能力。 　　3.学习后，学生能独立自主完成带有字母的式子和练习，充分掌握字母表示数量及其数量关系的实际运用。 　　4.要激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的参与意识。面对这样过于繁琐和累赘的教学目标，教师应该精简于形，直接舍弃第四个教学目标，保留前三个即可，因为第四个教学目标是建立在学生的知识结构和专业能力基础上的，且前两个已经有所体现。设置这样的教学目标，充分体现了简约有效的小学数学课堂教学。 　　二、要而言之，提炼简约有效的教学语言 　　教学语言是小学数学教师完成教学任务、达到教学目标的重要教学手段。在网络技术的发展下，教学语言虽然受到多媒体等信息技术的冲击，但其在教学中的作用是任何传播手段无法取代的。在实际课堂教学中，教师必须通过自己简明扼要的语言来表达最深层次的内容，必须提炼最为精练的语言，避免出现华而不实的现象。 　　如在苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的特征》的教学中，教师可以事先准备好几种不同形状的图形向学生展示，并让其进行分类;然后设置既能引导学生联系已学知识又能启发学生对新知识思考的问题，如“跟老师说说，你们是按什么标准进行分类的”，进而逐渐引入教学内容;向学生讲解了长方形和正方形的特征后，让学生再根据所学的内容将准备的图形按长方形和正方形进行分类，加深学生对教学内容的理解，提高教学的有效性。 　　又如在六年级上册《百分数的应用》教学中，教师可以直接告诉学生含糖率即为糖量所占糖水的百分比，然后立即反问学生：“含糖率是什么？”通过正问和反问两种问答后，加深了学生对教学内容的理解，提升了学生对课堂知识的掌握程度。这样一种简洁的教学语言，使得学生能清晰地明确问题的关键所在，提高教学的有效性。 　　三、简洁厚实，开展简约有效的教学过程 　　教学过程是开展小学数学简约有效课堂的关键阶段，包括教学情境的创设、教学方法的使用、课堂练习、课堂反馈等。因此，小学数学教师在实际教学中必须简单明了地创设课堂教学情境，采用科学有效的教学方法开展简约有效的课堂教学。 　　如在苏教版小学三年级下册《轴对称图形》的教学中，教师借助多媒体技术，向学生展示了长方形、正方形、圆形、五角星、树叶、蜻蜓等物体图片，让学生仔细观察这些图片，并找出其相同之处。有的学生就会回答：“这些图片的左右两边形状都一样”，“把它们对折过去后，边角都重合”……然后我再让学生将自己身边的作业本对折进行实验，进一步验证结论，即这些图形都是轴对称图形，对折后的这条直线就是对称轴，进而引出教学内容。同时，教师在教学中可以采用翻转式课堂教学方法，直接在课前将文章的教学目标和教学内容以word或者PPT的形式制成课件，提前展示给学生，或者上传到班级QQ群上，让学生自主预习，搜集资料，思考并找出解决问题的方法。然后在课上，教师让学生向其他同学讲述自己的方案，展示自己的学习成果，进行课堂讨论，教师在整个过程中只需要适当地进行点拨和做最后的课堂总结。这样一种清晰、简约的课堂教学过程，在激发学生的学习兴趣、调动学生学习积极性的基础上，发散了学生的思维，提高了学生的探究能力和创新能力。 　　四、结语 　　总之，开展简约有效的小学数学课堂教学，是新课程改革深入发展下的必然趋势，适应了我国教育改革和创新的发展需求。小学数学教师在实际教学中必须去粗取精，以设定简约有效的教学目标;必须要而言之，以提炼简约有效的教学语言;必须简洁厚实，以开展简约有效的教学过程。只有这样，才能让数学课堂永远处于