信息技术教学整理提纲信息技术教学整理提纲.doc

1．信息技术教育学是根据社会发展及人才培养的需要，以学校的信息技术教育教学实践为中心，随着信息技术的进步而研究信息技术教育的规律及其实施的学科。（信息技术教育学是研究中学信息技术教育现象、揭示信息技术教育规律的一门科学。）它以一般教育教学基本理论为基础，从信息技术教育的实际出发，分析教学过程的特点，总结教学经验，揭示教学过规律，研究教学过程中的各种要素及其相互间的关系，帮助教师端正教学思想和形成教学技能，并对教学的效果开展科学的评价。 2．信息技术教育的研究对象是中学信息技术教育，即研究信息技术教育的特点，规律及其实施等理论与实践问题。 3．信息技术教育研究的基本内容： 1）研究中学信息技术教育在基础教育中的地位与作用，教育的目标及主要任务； 2）研究实现信息技术教育目标的最佳教育内容、课程体系及教学要求； 3）研究信息技术教学的观念、规律、原则、模式、方法和教学设计； 4）研究信息技术学习的特点，以及指导信息技术学习的原则和方法，培养和提高青少年的信息能力和创新精神； 5）研究新形势下对信息技术老师的素质和人格要求。 4．信息技术教育学的理论基础：信息科学与教育科学；心理学和认知科学；逻辑学、哲学与社会科学。 5．信息技术教育学的研究对象：“三论”：信息技术教学论、信息技术课程论、信息技术学习论。 教学过程可以具体分为：教学目的（为什么教）、教学对象（教谁）、教学内容（教什么）、学法（如何学）、教法（如何教）、学习效果评价（学得如何）。 6．确定教学目的的依据： 1）中学教育的性质、任务和培养目标 中学的教学目标：传授知识、培养能力、进行道德品质教育、开发学习的创造性思维。 2）信息技术学科的特点 a知识性与技能性相结合，特别强调理论联系实际，培养学生实际动手能力，分析问题、解决问题； b发展学生逻辑推理能力； c培养学生的现代化、信息化意识。 3）学生的学习基础、年龄特征以及老师的状况 7．中学信息技术教学目标 1）培养学生对信息技术的兴趣和信息意识； 2）掌握信息技术基本知识和技能； 3）具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力； 4）树立正确的科学态度，自觉遵守信息法律和道德规范； 5）培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习和合作学习的手段。 8．信息技术教育的根本目的是提高学生的信息素养。信息素养：“一个具有信息素养的人能够明白自己需要的信息，有能力获取、评价、有效地应用自己所需的信息。” 信息能力：信息的获取、传输、分析、处理和应用的能力。 9．学生的学习包括三个方面：一是知识与技能的获得与形成；二是智力与能力的发展与培养；三是思想认识、道德品质和行为习惯的培养和提高。 10．有关信息技术学科学习的过程（理论基础）： 学习过程的网状模式 学习过程的阶梯模式：八级阶梯 1）行为主义：刺激－反应。（桑代克、斯金纳为代表）学习的过程是盲目的、渐进的、尝试与错误直至最后取得成功的过程。 2）认知主义：（布鲁纳、奥苏贝尔）学习的过程是在原有认知结构中有关知识与新学习的内容相互作用，形成新的认知结构的过程。 3）建构主义：四要素：情境，协作，会话，意义建构。学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。 4）人本主义：罗杰斯，学习过程是学生自我发展过程。 11．信息技术学科学习的四个基本阶段： 1）输入阶段：即创设学习情境 2）相互作用阶段：原有的认知结构与新的学习内容之间相互作用（协作）的基本形式 3）操作阶段：操作阶段是在相互作用阶段产生的信息技术认知结构雏形的基础上，通过练习、实验以及同学间的进一步交流、表达自己的新认识（会话）等活动，使新学习的知识得到巩固，初步形成新的信息技术认知结构的过程（会话） 4）输出阶段：解决问题的应用（意义建构） 同化：就是把新学习的内容纳入到原有的认知结构中去，从而扩大原有的认知结构。 顺应：当原有的认知结构不能纳入新的学习内容时，必须改变已有的认知结构，以适应新的学习内容。 12．信息技术学科学习的特点： 1）学生的学习特点：学习内容的规定性；学习活动的程序性；学习过程的受控性；学生的学习以系统掌握间接经验为主。 2）显著特点： A信息技术学科是一门知识性与技能性相结合的学科，是一门特别强调理论联系实际，培养学生实际动手能力，分析问题、解决问题能力及自学能力的学科。 B信息技术学科的学习十分有利于学生逻辑推理能力的发展。 C信息技术学科的学习应将科学性与趣味性相结合。 D信息技术学科的学习有利于培养学生的现代化、信息化的社会意识，提高学生不断自主学习、掌握高新技术的积极性。 13．信息技术学科学习的分类 1）加涅的八阶段学习2）奥苏贝尔的接受学习