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走进生活，激发学生的写作兴趣 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0084-01 　　写作是小学语文教学中的一个难点，怕写作是学生中的一种普遍现象，而这一现象的存在无疑是教师头痛而又必须面对的一个难题。常言道：兴趣是最好的老师。没有写作兴趣，谈不上写出好作文。学生怕写作文，就是对写作不感兴趣。要写好作文，就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。 　　1.培养学生观察能力，激起生活多彩浪花 　　生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用心去观察。善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣；教给观察方法；培养观察习惯。这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，左右逢源，得心应手。 　　2.拓展学生阅读视野，奠定作文创作基石 　　作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根在《论求知》中所说读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。 　　为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为无米之炊而苦恼。 　　3.说写训练结合，燃起学生写作热情 　　语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写的能力。说话能力的培养是小学语文教学重要任务。重视说的训练不仅能提高学生的口头表达能力，而且，从说到写可以使作文教学降低坡度，减小难度，有利于提高学生的书面表达能力，也有利于发展学生的思维能力。因此，从低年级起就应重视说话能力的培养。 　　3.1要创造各种机会让学生愿意说。创造和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中表达自己的想法。创设情境，如表演、游戏等，让学生在活动后说说过程，说说感受，学生愿说，也乐说。 　　3.2寻找方法，培养学生会说。一是运用范文的语言，这些文章语言优美、琅琅上口，在教学过程中，注意运用范文，让学生朗读成诵，积累语言。二是培养学生说话的条理性。指导学生观察事物或看图示，要先整体，后各个部分，按顺序观察，如从上到下，从左到右，从中间到两边。经过一段时间的训练，学生明确了先说什么，再说什么，最后说什么，能把观察到的事物有条理地说出来。三是要有丰富的想象，看到图中没有的事物，想到图中没有标明的事物，如图中的人物的语言、动作、神态、心理等。 　　4.创设多样作文形式，发挥个性扬长避短 　　《语文课程标准》在关于写作一项中指出：为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。平时，在作文训练时创设多样作文形式。如话题作文为主，其他形式为辅。话题是为引出作文的话题，话题作文是让学生根据提供的话题，请你以×××为题写一篇有字数限制的文章。自选角度，自拟标题，自选文体，自立文意，自由表达，这样作文的形式已经跳出了记叙文、议论文、说明文的束缚，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体，让学生尽情发挥自己的才华和写作优势。 　　总之，激发学生写作兴趣，关键是教师用心寻找，不断总结。有了教师的精彩引导，学生习作的百花园定会五彩斑斓。