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运用多种教学手段 构建快乐的识字课堂 　　识字教学是小学第一学段语文教学的重点，是阅读、写作和口语交际的基础，是提高学生语文素养的前提和保障。 然而“识字”由于其本身的机械性，对于一年级学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维。教师在教学过程中就有必要运用多种形象直观的教学手段，把快乐引进课堂，使儿童乐于识字，轻松识字，有主动识字的意愿。在平时的识字教学实践中，我采用了以下几种教学方法： 　　一、字族文识字法 　　“字族文”法是运用汉字自身规律学汉字的一种方法。其理论是以字为源，族为本，文为体。它将一组字的音、形、义统一在特定情境中，区别异同点，提示构字规律，可收到以简驭繁之效。“字族文”可视、可感、可记、可知，符合小学生的年龄和心理特点。例如，围绕“兆”可以衍生许多字，“跳、挑、桃、逃”，同时，根据这一字族编写成文情并茂的诗文：“地上一盆桃，小孩过去挑，小狗往进跳，小孩拔腿逃。”围绕“青”可以衍生许多字，“清、情、晴、蜻、睛”，根据这一字族编写成文情并茂的诗文：“天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。”用汉字构字规律来举一反三，简化教学过程和儿童识记过程，提高了孩子识字能力和读写能力。 　　二、谜语识字法 　　在一年级下册《识字4》，学到了一首谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”学生在学习时没有了平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“驰、地、他、池”的意思。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习生字“量”时，我出了这样一个谜语：“一天走了一里路。”话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。在写“春”字时有些学生总把“日”写成“目”，总是改不过来，我灵机一动编了这样一则谜语：“三人坐在太阳上。”学生一听有趣极了，此后全班学生再也没写错过。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。 我也让学生自己出字谜记字或考考同学们，大家的兴致就更高了，编的五花八门，例如：什么弯弯像小船？（月）；一个人是什么字？（大）；两个人是什么字？（天） 把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。小脑袋不仅仅是为了学生字而记字，而是变成了一种兴趣，一种思维锻炼。我找了一些简单的谜语，大家想猜吗？ 　　猜谜寓教于乐，达到了轻松识字的目的。 　　三、联想识字法 　　联想识字就是引导学生合理联想，以加深对汉字形、义、音的理解。儿童纯洁天真，具有丰富的想象力。他们的内心世界要比成人单纯得多，因而他们的想象更加具有创造性。在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，培养学生的识字能力。如教“并”字时，可引导学生这样想：两个女孩子一并跳舞；教“休”字时，可引导学生这样想：一个人靠在大树上休息 ……美丽而富有魅力的文字，能使人产生无穷无尽的联想。 　　四、动作表演识字法 　　在教学的过程中，可以用肢体的动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时，可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用“足”跑，所以部首是“足”，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。孩子们满脸笑容，眼睛亮晶晶的，这就是在快乐识字。 　　五、加加减减识字法 　　1、加一加 　　“加一加”即用熟字加笔画或偏旁的方法来学习生字。用学生以前学过的生字，加一加，就可以变成新的生字，这样记起来比较简单。如：出示“木+其=？”孩子们纷纷举手回答，兴趣很高。 　　2、减一减 　　“减一减”即是用熟字减笔画或减偏旁的方法来学习生字。如：“卖-十=？” 　　3、加减混合运算 　　把学过的生字去掉某一部分，再换上另一部分，就成了新字。如：“棋-木+月=期”、“村-寸+木=林”。 　　学生们学会了加加减减识字法，乐在其中，课后我还常看见有学生互相出这样的算式，让对方写答案，主动识字的目的达到了。 　　课堂中，教师设计灵活多样的教学方式及方法，快乐识字，寓知于乐，以趣激学，吸引孩子们在愉快的气氛中进行识字，使识字教学不再是负担，而是一种享受，一种乐趣，一种令孩子们回味无穷的快乐旅程。 4