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通过教学细节追求高效的数学课堂 　　【摘要】作为一名教师要认真对待教学过程中的教学细节，使数学教学合理化、智慧化、精确化，使教学过程具体、丰富而充实。精彩的教学细节可以让课堂教学充满生命的活力，促进每一位学生的发展，从而达到课堂的真正高效。 　　【关键词】情境；细微；提问；合作；规范；关爱 　　每一位教师都想教好自己的学生，每一位教师都想使自己的课堂充满生机和活力，也都希望把自己的课堂变成高效课堂。其实只要你在教学过程中多关注教学细节就可以达到意想不到的效果。 　　一、创设情境，抛砖引玉 　　教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”创设具体生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。数学课程来源于生活，数学在我们身边比比皆是，是否有心采撷，选择并运用恰当的生活资源会让学生产生与新知的认识冲突，激起学生的共鸣，并让学生兴致勃勃，带着期盼，带着自信进入课堂。例如：在讲授《扇形统计图》一课前，教师可在投影上呈现出庆祝生日的情景，一只漂亮的双层蛋糕摆在中间。问：“谁能把第一层蛋糕切成六块大小一样的小扇形蛋糕；第二层大蛋糕切成五块大小一样的和一块稍大一点的扇形蛋糕，并把稍大一点的送给寿星，然后说明理由？”对于喜欢过生日的学生，认识扇形是最熟悉不过的事了。通过大家合作，部分与总量的关系就一目了然，也就很自然地把学生吸引到本节课上了。 　　二、从细微深处展现探究过程，促成高效生成 　　1.巧提高。亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”成功的课堂教学以问题情境为支柱，让问题和探究贯穿教学的流程。教师充分研究学生认知的背景，研究教材，研究课程资源，找准契机，通过提出有效的科学性的问题，营造一种充满诱惑的问题情境，使学生乐学、乐动、乐于探究，促使学生成为智慧的“情感场”。 　　一个好的提问不但能点中事物的本质，而且能很好地启发学生积极思考探索，从而细致准确地实现教学目的。例如在《圆的面积》第一课时的教学中，让学生把剪好的三个圆片，分别拼一拼、摆一摆。然后问：“你拼成的这个图形与圆相比较，什么发生了变化？什么没变？”有了问题的前提，学生就有了积极性，都想表现自己。几分钟后，大家纷纷说出自己的想法。通过学生们的动手和交流，就可得出结论：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越像平行四边形，平行四边形的底相当于圆周长的一半，高相当于圆的半径。这样通过剪拼就很容易推导圆的面积计算公式。 　　2.善交流。自主、探究、合作、交流的学习方式是新课程改革倡导的一种全新理念，新课程教学就是通过动手实践，合作交流，总结规律，解决问题，让学生亲身经历知识的形成与应用过程。这样不但能培养学生的探索及创新能力，更重要的是让学生学会学习，真正成为学习的主人。 　　在《体积与体积单位》的新课教学中，让学生把书包放在抽屉里摸一摸，有什么感觉？再把书包拿出来摸一摸，又有什么感觉呢？为什么两次的感觉不同呢？把数学书放在抽屉里，和刚才书包相比，又有什么感觉？为什么？学生触摸完之后，让学生进行交流，明白书包的体积大，数学书的体积小，也就是物体所占的空间有大有小，进而得出结论：物体所占空间的大小叫物体的体积。 　　这样做的目的就是让学生相互交流、讨论，达成一致意见。通过学生亲自动手，一起讨论，使他们获得直接经验并培养了他们的实践能力。教师作为教学活动的主导，调动学生做一些力所能及的数学实践，学生成为学习活动的主体，是教师和学生成为教学活动的统一，这也是教学活动的至高境界。 　　3.重规范。课堂教学中的许多问题虽相当细小，但在课堂教学过程和促进学生发展中却有着举足轻重的功能和价值。所谓细节决定成败，对于一堂课来说，它是由很多个细节，很多个片段组成的，不管哪一个环节出了问题，都会直接影响到课堂教学的有效性。例如每道例题的分析，书写板书的规范，数学图形的正确性，老师语言的简洁科学性等，看似小事，却能在长久的教学中养成学生的逻辑思维，培养正确的学习习惯，使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，从而大面积地提高教学质量。 　　三、从关爱处呵护课堂中的和谐氛围，打造高效课堂 　　随着课改实验的不断深入，课堂的教学中心已由教材中心、教师中心转向了以学生发展为中心，所以对学生的评价，应该由获取知识多少的评价，转向发展性评价。作为学生学习的引导者，就要及时给予正面评价，不能只停留在“很好”、“你很棒”、“真聪明”等肯定层面上，而应该用更恰当的评语或教师的肢体语言，引起学生的心灵共鸣，诱发他们的奇思妙想。 　　一次，我在给学生讲解“鸡兔同笼”问题时，当讲到“鸡兔共有16个头，44只脚，问鸡兔各有多少只？”时，我就按照教材上的方法进行分析，正当学生听得认真时，忽然听到最后一排一个“调皮鬼”在小声嘀咕着：“这样想太繁琐