论述题举例.docVIP

1．试论学校教育产生的条件。 （1）社会生产出现了剩余产品，使得一部分人可以脱离体力劳动而从事非体力劳动即后来所说脑力劳动，为学校活动的专门人员——学生、教师的产生提供了条件。 （2）生产力的发展还创造了阶级——统治（剥削）阶级和被统治（被剥削）阶级，并形成了国家。统治阶级为了国家的统治，需要统治人才及其培养，为学校的出现提供了政治条件。 （3）文化的丰富为学校的出现提供了充分的教育内容，文字的出现则使得教育能够有比较有效的媒介保证，从而，为教师与学生之间的沟通提供了可靠的物质基础。 2 ．试论教育与政治经济制度的关系。 答：一、政治经济制度决定教育的性质，即决定教育培养什么样的人和培养的人为谁服务。 （1) 政治经济制度决定教育的领导权. 政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。  2) 政治经济制度决定着受教育的权利. 一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。  3) 政治经济制度决定着教育目的. 教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。 二、教育对政治经济制度的影响 （1）教育为政治经济制度培养所需要的人才 教育通过培养人才来实现对政治经济的影响。任何一种政治经济制度，要想得到维持、巩固和发展，都需要不断有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。 （2）教育是一种影响政治经济的舆论力量 学校就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校是知识分子集中的地方，他们的言论、教材等是宣传某种思想，从而影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。 （3）教育可以促进民主 一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展程度。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。 3 ．试论影响人的身心发展的基本因素与作用。 影响人的发展的因素是多种多样的，通常把这些因素归结为：遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。 ⑴遗传素质是人的发展的必要物质前提:①遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性,没有这个前提人就无法得到发展 ②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段 ③遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一。每个青少年身上表现出来的不同特点，如不同的智力水平、不同的个性特征等都在一定程度上受遗传素质的影响。 ⑵环境对人的发展有重要影响.①环境使遗传提供的可能性变为现实性。②环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度，社会关系影响着人的发展方向的性质 ③环境对人的影响是广泛的、潜移默化的。人的知识、兴趣、爱好、生活习惯以至性格特点无不与周围的环境有关。 ⑶教育在人的发展中起主导作用.①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展作出社会性规范。②学校教育具有加速个体发展的特殊功能，如促进最近发展区成为现实水平。③学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响不仅具有即时的价值，还具有延时的价值。④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 （4）主观能动性在个体发展中的重要作用。 个体与环境之间的相互作用中所表现出来的主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态转变的决定性因素。人的生理活动、心理活动、社会实践活动，促进人不断地发展。 4 ．论述素质教育的意义及其实施途径。 一、基本内涵和意义 （1）素质教育是面向全体学生的教育 ①素质教育要求全体适龄儿童都入学接受现代学校教育，防止各种原因造成的学生流失，更反对以学生智力、成绩、行为不良为借口让学生退学； ②素质教育要求逐步缩小重点学校与非重点学校、城市学校与农村学校、经济发达地区学校经济落后地区学校的差别，使不同地区不同学校的儿童都享受平等的教育。 （2）素质教育是促进学生全面发展的教育 素质教育强调把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。 素质教育是促进学生个性发展的教育 以往的教育一般只着重于对学生的共同要求，过分强调统一性而忽视差异性，以统一性代替个别性。素质教育则强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既重视学生