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高中数学研究性学习的探究 摘要：高中新课标进一步提高了对学生实践能力和知识应用能力的要求，将利用知识解决问题作为学习的一个重要的标准，而这也给新时期的高中数学教学带来了很大的改变。老师不再仅仅局限于要求学生熟记数学定理和知识，或者不再仅仅去做那些的应用题，而是以更加综合、更加完整的方式进行教学和检测知识。这就是本文将要叙述的研究性学习，是笔者根据自己的教学经验和对新课标的解读而得出的，希望大家予以指导。 关键词：高中数学 研究性 学习 教学方法 　　前言：研究性学习能够帮助学生树立正确的知识学习和应用观念，是实践性比较强的一种教学方法，它符合新课标的精神，也符合新时代所需人才的标准。在高中数学中采用研究性教学，要注意对研究性教学真正含义的解读，不能够片面为之;要注意结合本班的实际情况，不能够照搬照用;完善研究性学习的方案，实现高效教学等等。 　　一、对研究性学习的解读. 　　研究性学习和其他的学习方法不一样，不是对纯粹知识的记忆，而更多的是在实践中学习和获得各种知识。其中包括有设计研究方案、实践研究步骤、撰写研究报告等等，甚至包括听取相关讲座、参观相关场所，或是借助多媒体观看视频等。研究性学习强调的是知识的相互联系和实际应用，它不仅仅是一门知识的应用，也不是某段时间所学习的知识的应用，而是在横向知识内容和纵向时间跨度上的一种实践应用。学生通过研究性学习自然获得应用知识的能力，能够在解决问题的同时又学习新的知识。 　　而对于高中的数学教学来说，实践性的学习就是对数学知识的一个实际应用。在解决问题的时候，能够多方面考虑，不仅仅局限于这段时间学习的知识，而能够在自己所学到的知识中找到解决这个问题最巧妙的答案。并且要求学生在数学的实践学习中能够温习旧的知识，更能够发现新的问题，将数学知识上升到新的高度。高中数学基础性教学的阶段，所以老师不要“好高骛远”，要将研究性学习的本质和高中教学特点结合起来，做适当的改变，建立一种新型的学习方式，一种综合性学习的理念。 　　二、完善学生的预习步骤，让学生参与知识的形成过程。 　　研究性学习的本质就在于让学生亲身参与知识的产生和形成过程，让他们用自己的思维，按照自己的思路来见证数学定理、定律或是公式的形成过程。在高中数学的教学中，师生往往都会有这样的误区，因为高考的压力，老师和学生会将多数的精力放在对高考题目类型的解读上面，他们熟记公式，知道每个题型该如何思考、如何解答，但是却对这样解答的原因并不清楚。这样的教学会让学生失去研究性的能力，学生根本就不是真正理解了知识。因此高中数学教学一定要重视预习环节，让学生对知识先有一个大致的了解，然后再逐步跟随老师的思路分析和“见证”定理的生成，这样学生既能够对定理有很深的印象，能够在使用时应用自如，也能够帮助他们形成科学的思维观念，在遇到数学问题时也能够这样思考。 　　三、设计一些具有启发性的问题，开放学生的研究思维。 　　虽然数学是一门严肃的科目，但是它的知识是有很大的“弹性”的，能够在合理的范围内进行灵活的应用。但是大多数情况下，学生是不敢这样应用知识的，更会因为自己和标准答案不同而怀疑自己的判断。老师不妨在日常教学中就培养学生的这种质疑精神，让学生习惯拿到每个题目的时候都去思考一下是不是还有别的解法。 　　例如，在《直线与方程》的教学中，老师可以先给出一个例题，然后让学生利用自己之前的知识解决，一般是利用直线中线段和角度的解决方案，利用三角函数等解决面积问题，然后再引入方程的解决方法，对比发现二者之间的联系。在这样多种的解决办法中，学生自己能够发现直线和方程之间的联系，发现两种解决方法的缺点和优点，能够在实际应用中灵活选择和使用。老师对学生的问题引导是非常重要的，要使用具有启发性的语言一步步引导学生去思考和建造自己的“思维宫殿”，这样在真正遇到具有实践意义的问题的时候，才能够顺利解决。 　　四、进行真正的社会实践，在真实情况中锻炼。 　　研究性学习不是一种口号，也不单单是一种思维方法，而是一种具体的实践能力。研究性学习是一种对知识的探索，对知识的实践，更是对知识的使用。虽然老师在课堂上，可以通过一些简单的例题或是实际的生活例子来假设这样的数学情境让学生实验，但是这并不是真正的一个情境，不会有突发状况等，学生学到的也只是“纸上谈兵”的能力而已。所以老师要“竭尽所能”给学生创造一个真正的实践机会，在真实的环境中解决除了数学之外的其他问题。 　　例如教学《随机概率》的时候，老师可以让学生设计一个调查表格，如以“你过过几个圣诞节”为题目，走上大街去实际调查。这样在调查过程中，学生会遇到很多的实际问题，可以锻炼他们多方面的能力。之后让学生对数据进行统计，并且分析其结果，会发现如果从总的来看，那么其结果是随机的。但是如果观察人群特点