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高中生英语单词记忆障碍的成因与对策研究 　　【摘要】高中时期是开拓和提升学生创新思维、学习方法意识的最佳时期，高中英语教学内容要求学生具备一定的英语词汇能力，这就需要学生对英语单词有相对较好的记忆力，这被认为是提升高中生英语能力的重要途径。基于此，本文简要介绍了高中生的英语单词记忆方面存在的障碍，分析其障碍存在的成因，并对此提出了几点改进策略，旨在塑造高中生英语教育与学习中应重视挖掘和激发学生的创新意识，使学生更好的领悟英语的新教学概念，进而提升其单词容量与记忆能力。 　　【关键词】高中英语 英语单词 障碍 记忆力 　　一、前言 　　当前，随着国际化潮流的不断推进，英语的地位变得越来越高，因此，英语学科在高中生学习中的重要性也就越来越大。英语单词的记忆一直是英语教学中的一大难点，也是一大重点。而当前对于英语单词记忆的障碍以及对策也有很多的研究。本文通过对高中生日常英语学习的深入思考与研究，总结出高中生英语单词记忆的障碍，并针对这些障碍，提出应对策略，以期解决高中生英语单词记忆的障碍，对高中生英语学习起到促进作用。 　　二、高中生英语单词记忆障碍的成因 　　1.文化因素。高中生英语单词记忆障碍的成因，首先在于文化因素。我国大多数地区的英语教育并没有实现从娃娃抓起，当学生到一定年龄再接触英语的时候，已经受到很深的中国文化的熏陶，因此他们并不能立刻将自己带入英国文化的氛围中。例如，在中国文化里，反义词一般不会使用前缀的形式构成，而是使用新词，比如在中文中“高兴”与“沮丧”是一组反义词，单从词语的构成上，以及语音语调上没有必然的联系，而在英文中，这一组词就变成了“pleasant”和“unpleasant”。 　　2.与汉语拼音混淆。在我国，汉语拼音是每个学生必学的东西，汉语拼音在中国学生的心目中根深蒂固，而英文字母又是与汉语拼音几乎完全重合的，因此在英语学习的过程中，难免会出现将汉语拼音与英文字母混淆的情况。这样的混淆并不利于中国学生对英语单词的记忆，尽管有一些单词发音与汉语拼音的读音很相近，如hen等单词，但是如果完全依赖汉语拼音的记忆方式，则会本末倒置，出现汉语拼音与英文字母分不清楚的现象，无益于英语学习。 　　3.记忆之后不再重复。心理学的研究成果告诉我们，记忆最重要的环节就是重复，只有不断重复加强所记忆的东西，才会将所记的东西记得牢固。但是在我国，高中生记忆英语单词的时候并不会及时重复以加强记忆，反而会长时间不看，这样即使第一遍记得很清楚，一段时间之后，仍然会忘记。 　　4.缺乏记忆单词的兴趣。不得不承认，英语单词的记忆是一个复杂而又枯燥的过程，而高中生正处于青春年少好奇心强，喜欢接受新事物的时候，他们对于单词记忆的热情不高也是可以理解的。这就需要老师发挥作用，将枯燥的英语单词记忆尽可能地变得有趣。 　　三、解决高中生英语单词记忆的对策 　　1.重视文化观念的转变。上文提到，文化的差异是造成单词记忆障碍的重要因素，因此，如果想要提高高中生单词记忆的效果，必须要从文化观念上进行改变。在教学过程中，英语老师要多讲授一些中西方文化观念的差异，然后引申到这些差异如何影响了单词的构成，使得高中生从根本上理解英文单词的成因和意义，这样更加有助于高中生记忆英语单词。 　　2.注意区分英文字母与汉语拼音的区别。在英语学习中，使用汉语拼音辅助记忆也是一种方法，比如英文字母“pen”，“hen”，等发音与汉语拼音的发音都一致，可以将它们进行联系记忆，但是要注意，在联系的过程中也要注意区分，不能不分英文单词和汉语拼音，这样不仅不利于英文单词的记忆，还会影响语文的学习。 　　3.记忆后督促学生常重复。在记忆单词的过程中，借助一些已有的理论和方法可以为单词记忆创造更好的条件，例如按照艾宾浩斯记忆曲线来进行英语单词的记忆就是一种较为成熟的记忆方法。艾宾浩斯记忆曲线告诉我们，想要达到良好的记忆效果，必须要在记忆之后不断进行重复。教师在帮助学生进行重复记忆的时候可以借助不同的形式，可以采用提问，听写以及趣味小游戏的形式促使学生不断进行重复记忆并检验他们的记忆效果。另外，教师在让学生记单词的时候应该适量，因为在学生记单词的时候，其大脑的存储能力是有限的，如果一次记忆单词过多就会降低记忆效果，反而不利于学生记忆英语单词。 　　4.帮助学生培养兴趣。兴趣是最好的老师。因此，如果想要加强高中生单词记忆的效果，最重要的，还是帮他们培养记单词的兴趣。英语老师在帮助学生进行单词记忆的时候，可以加强课堂趣味，比如很多英语单词都有来源，教师可以在讲解这种单词的时候将它们的渊源一起讲出来，这样，带故事的单词学生会记得更牢；另外，教师应该学会联系，学会发现单词之间存在的联系，因为不同英语单词之间常常存在着联系，如果能够通过这些联系加强英语单词