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课时教学设计 主备人: 郑云霞 课 题 第 四 单元 有余数的除法 课时 第 7周 第 2节 教 材 分 析 这节课是表内除法知识的延伸和扩展。 学 情 分 析 对于有余数的除法 ，孩子学起来可能会有些困难 ，因为这部分内容很抽象，那么如何要让学生理解余数的含义。教师得要下一番苦心才是，只要方法得当，相信课堂效果会让人满意的 。 教 学 目 标 1.认识余数，知道余数的含义。 2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 3．初步培养学生观察、比较、综合的能力。 4．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。 教 学 重 点 理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。 教 学 难 点 理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。 教 具 准 备 三角形、正方形、圆形图片若干 时 间 教 学 过 程 修 订 3分 18分 7分 12分 预习方案： 1、直接写得数 8÷4 = 36÷9 = 72 ÷8 = 56 ÷7 = 24÷3 = 49 ÷7 = 63 ÷9 = 81 ÷9 = 2、括号里最大能填几 ？ 3×（ ）＜22 4×（ ）＜ 37 （ ）×2＜11 3、仔细观察例1的情境图 。图中讲了一件什么事？已知条件和所求问题是什么？请你填在下面的横线线上。 已知条件： 所求问题： 算式： 4、根据例2的情境图的内容 。请你根据题意动手亲自演示一下：一共有23盆 ，每组摆5盆，最多可以摆（ ）组 ，还多（ ）盆 。 一、游戏导入，激发兴趣 1. 考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考老师？ （ 可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。） 2. 适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。 3、检查预习情况，确定学习目标 （1）提出预习中的内容还有什么问题难以解决，并重点解决 。 （2）口述学习目标 。 二、探索新知，建构概念 让学生根据学习提示完成下面学习活动 ： （一）明确图意，展开思维 利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。 （如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。） （二）实际操作，感受新知教学例题1。 （一）让学生根据学习下面提示完成学习活动 ： 1、利用课件演示例1： 国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？ 2、小组内动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。 3、尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？15÷5=3（组） 4、明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。 （二）大展示 1、汇报活动结果 2、集体评价 3、质疑解答 4、小结 三、巩固拓展，运用新知 巩固题：第51页的“做一做”。（独立完成，集体订正。） 四、归纳小结，结束全课：这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？ 四，课堂检测 判断 （1）20除以6的商是3 ，余数是 2 （ ） （2）一个数除以7，余数是8 （ ） （3）、64除以8 ，没有余数 （ ） （4）、55÷8 = 8 ……1 （ ） （5）、34除以8和26除以8的余数都是2 （ ） （6）在有余数的除法里 ，余数一定要比除数小 （ ） 2、（ ）里最大能