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以“培养学生创新能力”为引领，推动职业院校的建设和发展 　　摘 要：创新是人类进步和社会发展动力的源泉，科技创新是推动国家经济发展、民族复兴、国家富强的迫切需要。为此，教师要树立培养创新人才的意识，加强自身能力的提高。职业院校要加强师资培养，进行课程改革；建立教师和学生的科技创新奖励机制，搭建创新实践平台；以“培养学生创新能力”为引领，推动职业院校的建设和发展。 　　关键词：创新 能力 发展 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0234-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020）中指出：职业教育要 “坚持能力为重。优化学科专业结构，改革人才培养模式，适应经济社会发展对各种知识能力的要求。建立更加灵活开放的学习制度平台、资源更加丰富的实践育人平台和拔尖创新人才培养平台，着力提高学生学习能力、实践能力、创新能力。” 　　创新是人类进步和社会发展动力的源泉，科技创新是推动国家经济发展、民族复兴、国家富强的迫切需要。独立自主、积极思考、敢于质疑、发现问题、主动探索和交流合作等创新素质成为人全面发展和适应社会的基本素质。 　　随着科学技术的发展，国家建设对高等教育培养的人才要求越来越高。尤其在应用技能型人才的培养方面提出了明确的要求。在高等职业学校，如何培养学生创新能力和解决实际问题能力已成为亟待解决的问题。 　　可是，职业院校在培养学生创新能力方面存在着很多困难和问题。 　　1 大学生创新工作的现状 　　1.1 学生现状 　　作为职业院校的学生，学生的入学成绩不能与普通高校相比。他们的基础知识有缺陷，综合素质差；进入职业院校后，学校的培养侧重点在动手能力，理论研究和实验偏弱；学生普遍学习动力不足，缺乏创新意识。个别学习能力、求知欲较强的学生创新能力较差，只是被老师选择后被动跟随，做些资料收集等初始工作。 　　1.2 教师现状 　　主要问题在教师方面。以本人所在学校为例，从学校到学校的师资来源使得教师的工程实践能力偏弱，解决实际问题的能力不强。教师在科技创新中对问题的创设、发现问题及对问题的解决能力不足，指导学生力不从心。由于从学校层面缺少要求和激励机制，教师指导学生的积极性不高。教师搞科研在选题时没有让学生参与的意识，他们认为学生的能力不能与普通高校学生相比，知识结构、动手能力、求知欲都有问题，帮不上什么忙，却要花大量时间弥补他们的不足，带学生成了累赘。 　　1.3 领导现状 　　领导没有把学生科技创新活动当做重要的工作对待，组织以“科技创新”为主题的活动很少，使创新活动流于自然。我们学校在顶层设计上还是做了一些工作的，比如设计了一个“技能提高工程”，其中包括科技创新平台的建设内容，通过实施“大学生创新实践项目”，希望在3～5年内达到“建设7～9个创新实践基地，资助创新实践项目250个，实现大学生创新实践常态化”的目标。但在实施过程中，在投入方面缺乏有力的支持，师资培养方面的设计不够明确，停留在个别项目个别支持的水平。 　　2 对策 　　2.1 转变观念 　　加强师资培养，强调课程改革。教师要树立培养创新人才的意识，加强自身能力的提高。要通过课程改革，摒弃传统的面授为主的教学方式，有条件的课程一定要理实一体化，强化学生的动手环节，开发有利于学生动脑的实验项目，鼓励学生以非常规思维验证实验结果。同时，要突出职业院校特色，创新成果未必出自电脑、试管，所有通过动手引发的灵感、创意均是我们追求的成果，均对学生的智能、技能、创业能力的提高大有裨益。在领导层面，要高度重视对学生创新能力培养工作，要树立以“培养学生创新能力”为引领的观念，如此才能推动师资培养、创新平台搭建和教学改革等工作。 　　2.2 激励机制 　　2.2.1 教师奖励机制 　　要以“培养学生创新能力”为引领，鼓励教师在本学科（课程）的教学中设计与学习有关的创新案例及创新项目库，制定含有项目说明、知识要点、实验条件、成果鉴定标准及学分奖励等的实践指导手册，同时积极指导学生的创新活动，教师的工作可根据学生的创新成果核定教学工作量或科研工作量，其工作量由学术委员会鉴定。要加大对教师参与项目建设及指导的奖励力度，在教研教改、年终考核、评定职称、工资晋级等方面均可获得加分，促使教师积极开展课程改革，进而得到创新成果带来的喜悦与收获。 　　2.2.2 学生奖励机制 　　学生通过参赛可获得能力拓展学分，同时对应课程获得课程考核加分，鼓励学生参与创新项目活动。有了不同的评价手段，就会使部分勤于动脑、乐于动手的学生提高学习的主动性，激发他们创作的冲动，从而达到教与学的互动，带动其他同学跟着学习，提高教学效果，获得更多的创新成果。 　　3 搭建平台 提高学生创新实践