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创业教育在大学生就业工作中的作用探讨 　　摘要：1989年，联合国教科文组织召开了“面向21世界教育国际研讨会”，提出了“创业教育”这个新理念。在中国，大学生创业教育在高校仅仅有十几年的历程，但已引起了学生、高校、社会的广泛关注。究其原因，大学生创业教育不仅在就业市场难以承受大学生不断增长的人数冲击的社会背景下，为大学生就业打开了一条新的通道，对于提升高校人才培养质量，增加学生核心竞争力方面起到了明显的效果。 　　关键词：创业教育；大学生就业 　　1989年，联合国教科文组织召开了“面向21世界教育国际研讨会”，将“创业教育、职业教育和专业教育”统称为通往21世纪的“绿卡”，并首次提出了 “创业教育”这一理念。进入21世纪以来，我国高等学校的毕业生人数在逐年增长，而其中不断增长的未就业大学生人数给高校就业工作带来了前所未有的挑战。但是，当代中国大学生是具有较强“知识拓展能力”和“创新能力”的潜力群体，通过创业教育引导大学生运用所学知识自主创业，不仅能部分缓解高校就业压力，实现高校毕业生多渠道、多角度就业，还能进一步推进我国教育体制改革，创建创新型国家的奋斗目标将得以实现。 　　“创业教育”是由英语中“enterprise education”翻译而来的。从广义上讲，创业教育应该是培养大学生具有创业意识、创业思维、创业技能等各种综合素质，并最终使大学生具有一定的创业能力的教育。因此，针对当代大学生的创业教育，首先应该引导大学生树立主动创业的意识，并培养大学生拥有良好的创业精神；其次传授给大学生最准确、最前沿的创业知识，增加大学生自主创业的成功率。最终使大学生在离开校园后，能够不畏惧困难和挑战，在社会发展的大潮中寻找创业机会，抑或是在用人单位真正展现自身才华。可以说，大学生创业教育是一门综合性的学科，包含了教育心理学、经济学、法学等多个学科，必将逐步成为我国高校就业教育课程体系中重要的环节。 　　在美国、法国等发达国家的高校中，将创业教育引入到学生的日常教育体系已有几十年的历史，并已经形成了符合其本国学生特点的教育模式，成为为世界性的教育理念。 　　在我国，首先出现的是由清华大学在1999年举办的意在提高大学生创业兴趣的全国第一届“挑战杯”大学生创业计划竞赛。随后几年的创业大赛，逐渐在大学生中掀起了创新、创业的热潮。在不断地推进创业教育的过程中，高校逐渐意识到，未来大学生就业工作的重点应该是如何使就业工作产生的“倍增”效应，从而创造更多的就业机会，带动学生共同就业。国务院办公厅转发了教育部等部门《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业创业制度改革有关问题意见的通知》，文件中明确了政府未来会大力鼓励和支持高校毕业生进行自主创业。 　　进入21世纪以来，我国每年大学毕业生人生呈现出跳跃式的增长势头。随着我国经济社会相关产业结构升级，用人单位对于人才的需求在不断变化，原有的大学生就业模式不再是单一的途径，以学生自主创业为主要导向的就业模式已经成为当代高校毕业生实现就业的新途径。大学生自主创业的成功，不仅会为社会提供更多的就业岗位，其创造的经济效益和社会效益都是相当可观的。 　　其次，大学生创业教育作为一门综合性的学科，既可以完善学生的知识体系，还能锻炼学生的综合适应能力。通过打造学生的创业人格、提升学生的创业能力、磨炼学生的创业技巧、培养学生的团队意识，大学生的个体自我追求与自身价值的实现方式也从“权为本位”转变到了“能力为本位”。在如今人才竞争日趋白热化的社会背景下，大学生创业教育已成为大学生增加其自身核心竞争力的必然选择。 　　对于大学生创业教育，要注意以下几点要求： 　　一、关注学生创业意识的培养 　　由于我国的传统观念，大学生中能真正在学习期间放弃学业，自主创业的必竟是极少数人，多数的大学生即使要创业也会选择在毕业后。因此，高校的创业教育应该以创业意识的唤醒、创业知识的掌握为工作重点。并充分利用校园文化活动、网络宣传平台等，宣传大学生成功的创业事迹及国家对于大学生创业的各种扶植政策。另外，还要锻炼学生的创业能力，并鼓励在校大学生虚拟创业或在各高校的科技产业孵化园真正创业，增加学生的实践操作水平。 　　二、关注学生抗挫折能力的培养 　　目前我国的在校大学生多是“90后”，他们对于新鲜事物的接受能力较强，个性张扬善于表现，对于自主创业他们多怀有浓厚的兴趣。但是，这些独生子女也存在思想较为不成熟，心理抗压能力差，遇事愿意依赖父母等问题。因此，借助创业教育这个平台，引导大学生勇于接受挑战，敢于面对挫折，独立的去发现问题、面对问题、解决问题。 　　三、关注重教育内容的创新性 　　21世纪是知识经济时代，大学生面对的是不断涌现的新行业、新事物，众多的创业机会为大学生的创业提供了广阔的空间。高校的创新教育在