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合理的分组是体育组织教学的核心问题 　　摘 要：新议论的课程改革倡导学生自主学习，教师要尊重学生的主体地位，让学生成为学习和课的真正主人。目前我们教学班级学生人数一般在四十人以上，所以教学组织是否严密、有序、有条紊就直接关系到教学质量。尤其是学习危险性较大的身体练习时，严密的教学组织是防止伤害事故生的保证。所以组织的好，可以使教学顺利进行，同时能提高学生的组织纪律观念和集体主义精，并且给学生自主学习的机会，培养团结合作和竞争意识，发展交往能力。 　　关键词：体育教学；分组教学；组织；培养 　　在我们的体育教学中有些教师走向了另一个极端，在课堂教学中对具体的学习内容，对教学对象理解不透，常生硬的搬用分组合作的固定样式，以为只有采用分组练习，才是新式的教学，就能培养合作的意，其实这是一个误区。而有些教师的组织技巧到位的，可以使学生感觉不到组织的变换，而是在不不觉中，愉快的去接受。可见有效的、合理的分组是教学质量的保证。 　　1、盲目分组合作学习形式会导致一些不良结果本来应该规范，标准的动作变成了三四中样式，如在徒手操教学中，分组训练时，教师往往要求各小组的学生轮流充当小教师指挥练习，但是，指挥者往往方向不准，左右不分，动作不到位，导致动作变形。 　　2、少部分人做多数人看，多数人迁就少数人的看法和做法。会做的学生未能起到传、帮、带作用。少数学生根本不做或者随意玩耍，蒙混过关，给胆小、保守甚至厌学的学生以机会消极逃避。 　　3、由于组织不利，极易造成练习密度严重不足，多数学生未能得到学练的体验。 　　4、没有明确的责任分工，合作学习变成个人学习。也就说，再分组的时候，教师没有正确的指导学，学生没有按照自己的责任完成该完成的动作。学生随意的、或者是做了不该完成的其他动作。 　　由此可见，盲目的，不适宜的分组合作学习方式，非但没有实现培养合作意识的目标，反而降低了课堂教学的效率。抹煞了学生的个性，助长了个别学生的不良行为，这是有害无益的。 　　体育教学中到底有哪些情况适于分组合作 　　1.按男女分组：男女分组既区别了教学对象，降低了教师授课的难度，尤为教学内容的改革提供了新的可能。针对男女学生的差异状况进行分组教学，例如在游戏教学中，男生在完成游戏的目标一般要高于女生，教师就应该将男女生分组进行。又例如在跳绳游戏中，女生的灵敏性与协调性高于男生，这也要进行男女生分组。这样就能更大的调动男女学生体育学习的积极性，促进男女生向各自的个性方发展。 　　2.按健康与体能情况进行分组 　　它是区别对待学生的一种较好的组织形式。在一个班级，学生的身体况可分为优、良、一般三类。通过综合评定法，可以将一个班学生按健康的体能状况分为甲、乙、丙三个组别。甲组为高层次水平组，乙组为中间层次水平组，丙组为低层次水平组，乙组按通常的教学进度、教学内容和步骤进行教学，甲组则加大学习的难度，加快学习的进度，增加教学内容，在技术细节上可以提高要求，丙组则可以适当放慢教学进度，减少教学内容，降低学习的难度，在技术细节上不必抓的过多过死，而多增加些基本的身体素质练习和基本技术练习。 　　3.按技术分组 　　技术分组是根据学生的技术进行的分组。技术分组又可分为临时分组，固定分组和普及分组等。临时分组是由学生技术动作的好与差决定的，而固定分组又需在临时分组基础上进行。而这种相对固定的分组在一定条件下，还可以再进行晋升分组。技术分组十分具有灵活性、针对性、实效性。技术分组可以在性别分组的基础上进行。 　　4.按目标分组 　　目标分组是在自然分组、性别分组、健康分组、体能分组、技术分组的基础上进行的。它是根据教学要达到的目的进行的分组。例如，在篮球课中，技术较好的学生可以组合在一起进行小范围的比赛，而技术能力弱，可以按目标的不同进行传球，运球练习。这种分组更有利于调动学生的积极性，是学生能为了各自的目标进行学习与锻炼，适用于复习、身体素质训练课。 　　5.按兴趣分组 　　兴趣分组是根据学生的不同兴区域爱好进行分组。它的特点有利于培养学生个性，发挥特长，增进学生之间的友谊，最适合于传统项目及民间地方特色教材的教学。例如，在花样跳绳教学中，集体、个人练习了几种跳法后，教师将学生分成若干小组，引导学生合作创编，新的跳绳方法在绳中有两人交换位置跳，应有尽有，学生完全能够按照自己喜好的想法去创编、去尝试。例如，在武术教学中，有一定基础的学生，可以分到各个小组带领同伴进行强化练习，使他们能够进一步提高技能达到共同进步的目的。 　　6.按性格分组 　　体育教师可以按照学生的心理倾向组合成活动小组。从人的性格看，大致有外向型和内向型两种。外向型的学生活泼好动，内向性的学生性情孤僻，反映较慢，身体素质和运动能力不如外向型，但认真，沉着。这些鲜明的特点