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合理调配资源发挥潜在优势 　　摘 要：随着国家近年来对教育领域的投资不断加大及高校自己的实验室改造和建设，几乎每个大学里的不论是基础课、专业课以及专业课程所属的实验室在实验教学的基本环境、人均实用面积、实验教学设备更新上都发生了巨大的变化。现在不但可以满足基本的教学科研任务，并且也具备了向社会上许多相关企事业提供一些专业服务的能力。经过多年的改造和贮备，实验教学有了很好的基础和条件。如何能让这些种类和数量都十分庞大的通用及专业设备发挥出更大的作用，是我们实验室工作人员需要深入探讨的一个重要课题。 　　关键词：实验设备 多种途径 资源共享 　　中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0211-01 　　目前高校的实验室体系建设已经基本完善。根据学科发展和科学研究的需要，在各层次都配置了许多通用的仪器设备和具有特殊功能的“高、精、尖”设备，种类繁多，并在一定的时间内还有相应的资金在投入，对一些仪器设备做出更新，整体启用资金十分巨大。 　　但是我们长期在实验教学工作一线的人员感到，在资源配置方面[1-6]，有许多设备存贮过多而长期闲置，特别是一些大型精密的测量分析设备，其功能都不能保持到充分的发挥，实际能效基本上没有提高，随时间的不断消失而造成的浪费巨大，形成这种现象有种种原因，要想对这种现状做出改变有几个方面需要我们管理和使用的实验室人员做出进一步的努力。 　　1 调整学校设备使用管理构架，合理分配物尽其用 　　我们学校目前基本上都采用院、系、教研究室的纵向管理体系，每个专业的院、系都有自己独立分散的实验室，这是沿袭了传统较封闭自我服务型管理模式，肯定有一定的合理性。但每个院系都在根据自己规划的学科建设需要上而组建实验室主要考虑的事自己需求和满足，这样的结果是最后形成了许多小而全的实验室，内容上有交叉重合，同性能同种类的仪器设备重复率较高，而利用率却较低，服务使用的对象都比较单一。 　　一个比较有效的方法就是对全校的仪器设备进行优化组合，打破院系的管理围墙，分需要建成数个实验中心，构建出实验大平台，不做重复投资，让仪器设备尽可能不闲置、不浪费。 　　2 加强实验室人员的素质培养，发挥主观能动作用 　　进一步加强实验室人员的管理和使用能力培养，是实验室资源能得到充分发挥的前提和保障。做教学设备的管理者和使用者，许多实验室人员已经具有良好的专业教育背景，学历也普遍较高。在保证基本教学内容的前提下，努力开发设计性和综合性的实验内容，不断扩大自己的知识面，和对仪器设备准确熟练的操作能力，在授课的时间里才能面对学生传递出足够的信息量，要不满足现在已掌握的知识内容，对现代社会新出现的科技信息，充实自己的知识结构，充分细致的了解自己管理使用各类仪器设备的原理功能，在使用时有效的降低故障率，减少维修量和元件材料的损耗。 　　3 建立合理的规章制度，激励实验室人员积极主动性 　　定期对实验室人员进行必要的专业技能考核，考查其实验教学的综合能力，对优秀人员进行表彰和奖励，鼓励实验室人员及时关注实验教学的体系内容，有必要时可作出适当调整，使其更加科学合理，符合当前时代的需求，减少一般验证性的单元实验，增加设计性和综合性的设计内容，并对一些有特长的学生做重点关注，重点培养。 　　对本实验室所属的仪器设备要建立维护保养的记录和制度自己实验室的设备出现问题故障时，要能人人动手，不要专门依赖某个专门人员，不要长时间等候，不要让仪器设备“带病上阵”，能自己处理的问题就不送外修，对实际节省了维修经费的人员可适当补助和年终嘉奖，以提高仪器设备的完好率和使用率。 　　4 固化实验室开放制度，扩大受益范围 　　把实验室的开放要制度化、常态化，根据各自的实际情况制定出切实可行开放方式和政策，为因为各种情况想进实验室的学生提供各种方便，满足各个不同层次、不同需求的学生完成课内或课外实验。也为自己设计、自己制作电路的学生提供必要的支持，不算自己的小经济账，着眼于逐步提高实验教学质量的整体需要，扩大实验室实践教育的受众群体。培养学生的动手能力，培养他们积极制作的兴趣，以点带面，营造出良好的学习环境和氛围。 　　其次就是要面向社会、面向大众、服务企事业单位。 　　各学校都有许多为自己可以拿教学需要而购买的或大型、或精密、或贵重的仪器设备，应用型和分析型的专业领域非常强，对于这类的专业又专用的高价值仪器设备，学校一般都没有专人使用和专人管理，其他人可能不常会接触。这类设备的使用对象常局限于某些人或某些科研项目的分析研究，范围比较狭小，人数也不多。这些高价值的专用设备因而没有一个较好的利用率，并且随着现代科技的飞速发展，购置了一段时间的仪器设备又会面临着性能相对落后、测试分析数据不精的现状而遭