向着阳光照耀的方向.docVIP

向着阳光照耀的方向 　　向着明亮那方 　　哪怕是一片叶子 　　也要向着日光洒下的方向 　　向着明亮那方 　　哪怕烧焦了翅膀 　　也要飞向灯光闪烁的方向 　　向着明亮那方 　　哪怕只是分寸的宽敞 　　也要向着阳光照射的方向 　　这是江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学教师朱燕芬喜欢的一首小诗，也是她有“座右铭”。朱燕芬用20年的执著与坚守，从一名默默无闻的老师蜕变为“武进名师”。她说，机遇总是垂青于有准备的头脑。幸福是需要设计的，尤其是做一名优秀语文老师，就是要不断设计幸福。 　　课堂教学与设计幸福 　　朱燕芬1993年毕业。在刚参加工作的8年里，她教过5门学科。徘徊在专职与兼职之间，专业与非专业之间，她的教育人生也是有起有落。刚踏上工作岗位，她语数包干，既教语文，又教数学，后来又专职教两个班数学，偶尔兼职学校的拍照工作，各种大会、小会都有她的身影；加上当时的专职教师比较少，还兼任过自然、美术、综合实践等学科。突然有一天她醒悟了：不能这样做教师，得有个选择，主攻一门学科。 　　这种感受，今天来看，这就是教师的“自觉成长”。一个人的发展，最重要的不在于想有多么高远，而在于眼前拥有什么样的起点。就如孔子所言“从心所欲，不逾矩”；尼采所提出的精神成长有骆驼、狮子、婴儿“三变”那样：骆驼所听到的是“你应该如何”；狮子面对的是“我要如何”；对婴儿意味着“完美的开始”，提供所有的“生长可能性”。 　　朱燕芬说：其实，每个人都有自己的理想，但是在匆忙和周而复始的工作节奏中，已经没有多少时间、多少空间去关注自己的内心。人的视力有两种功能：向外看去，可以无限宽广地拓展世界；向内看来，则可以设计幸福，发现内心。 　　“草根”的同伴互助 　　1999年，湖小最先进行了课程改革，为老师打开了一扇窗户，一个个大师、一位位专家请进来，给学校吹来了阵阵春风。由于她工作的特殊性，语数包干要照顾班级，再加上大会小会的拍摄任务，难以认真听课；就在这样的繁杂和琐碎中，有一点她自认为到今天是不后悔的：每次有名家名师来校上课，她对于自己没听到的课和没有听全的内容，自己总是寻找同级组老师的听课本，问问有什么环节特别吸引人，或者有什么设计可以模仿。听他们评说，再对着教材去体会，就在这样的过程中逐步成长。当然，要是当年没有级组老师的不厌其烦，没有与级组老师的争论、讨论，或许她也看不到自己的进步了，也许这就是“草根”的同伴互助。 　　她常提及一副对联：海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。她说，此对联不是讲对山川的征服，而是讲山川对自我的提升，就像大海到了尽头，以苍天为岸，对自己是一种拓展，人登上山峦的顶峰，不是说要把高山踩在脚下，而是说人站在山顶，高山提升了人的高度。 　　选择在于情有独钟 　　朱燕芬工作的第二年就担任教研组长。她发现，虽然是一个小小的教研组长，但是涉及了相当多的管理，要和同级组的老师协调工作，安排任务大家要满意，说话口气要人人能接受等等。这时，她发现读书时代理科好现在倒有点江郎才尽了，她要回去做语文教师，从头学语文。 　　她认为，语文与人的生命有着最恒久、最直接的关系。每一次生命的跃动，都可以用语文清晰记载，这是其他任何学科所不能替代的。参加摄影协会沙龙，每次朋友们说：“朱老师，你来帮我取个题目，获奖了请你吃饭。”这时她才发现，底蕴是书堆起来的，她要回头重读书。 　　朱燕芬说，幸福就是要有目标。西方有一句谚语：“对于盲目的航船，所有的风向都是逆风的。”可见，目标对于航程有多么重要。感谢在湖小这片教育的林子，饱吸着成长的阳光、雨露与营养，承接一束属于自己的阳光，向着明亮那方，书写着属于自己的成长加速度。折腾，对于年轻人来说，是寻找，是探索，是在不断碰壁中成长，更是在不断成长中细化，明确自己要走的路。折腾中可以寻求改变，折腾中可以突破自我，折腾中可以寻觅最佳路径。 　　“记得第一次带给我成就感的语文课，是多年前《尊严》的同课异构。”朱燕芬说，当哈默饿到极点，面对镇长杰克逊香喷喷的食物，他心里是怎样想的？请你选择一组关联词，结合课文内容来说说。（虽然……但是；无论……都；如果……就；因为……所以）学生借助这一组关联词，把哈默的内心刻画得淋漓尽致。尤其是学生还运用了课堂没提供的关联词――“与其……不如”“尽管……还是”，学生的发言博得满堂彩。这堂课引得大家最津津乐道的，也正是这个环节。这是一个半开放，富有弹性的教学预设。“这个简单的方式把人生体验很快地穿越沧桑，传递到今天，让孩子们觉得温暖。这堂课获得了同课异构的一等奖，但让我内心充盈一段时期的快乐，正是这个环节，让我与语文相识生爱，坚定了在语文教学之路上探索的之路。” 　　三年磨一课 　　记得《姥姥的剪纸》一路获得“湖小课堂效益月”一等奖、区评优课一等奖、省“杏坛杯”赛