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合作学习模式在初中数学教学中的应用探究 　　摘 要：传统的“灌输式”的教学模式已经不能够满足当代初中数学教学的需求，因此教师要不断创新和完善教学方式，提高课堂的教学质量和效率。对于初中生来讲，他们已经能够集中精力去做一件事情，但是他们并不愿意长时间的接受机械的学习方式，合作学习模式能够调动学生的学习兴趣，不断提高课堂的教学效果。笔者在本文中分析了合作学习模式在初中数学教学中的有事，且探究在初中数学教学中顺利开展合作学习模式的策略。 　　关键词：合作学习模式 初中数学 应用 优势 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0156-01 　　随着教育改革的深入开展，合作学习模式作为一种教学方式，已经被广泛的应用于初中数学教学中。但是，在日常的初中数学教学课堂上，教师组织开展的一些合作探究学习活动往往流于形式化，不能够很好的发挥合作学习模式的优势。因此，作为当代一线的初中数学教师，要认清楚合作学习模式在初中数学教学中的优势，且能够真正的将合作学习模式的优势发挥出来，使学生参与到课堂教学的活动中，不断提高课堂的教学质量。 　　1 合作学习模式在初中数学教学中的优势 　　1.1 将合作学习模式运用到初中数学教学中，有助于培养学生团结互助的精神 　　合作学习模式能够促使每一位学生都参与进来，将每个学生转化成为互助学习、共同进步的团体，其彻底改变了传统的教学模式。目前的初中生大多数都是独生子女，合作意识非常薄弱，而实践证明，学生只有具备了一定的团队合作意识，才能够相互帮助、相互督促，促使每位学生都能够取得进步，不断提高学生自身的数学学习能力。我们都经历过，当一个人在结局某种困难时难免会气馁、无助甚至是想放弃，然而，当一个团体在遇到某种困难时，其中的成员必会相互鼓励、相互支持，并博取众长最终获得问题的解决。 　　1.2 将合作学习模式运用到初中数学教学中，有助于教师对学生因材施教，提高课堂教学效果 　　传统的教学过程中，教师往往采用“灌输式”的教学模式，这种教学模式中，教师往往注重将知识传授给学生，而忽视学生对于知识的接受能力，不利于调动学生学习的主观能动性，甚至会使学生产生厌学的心里。将合作学习模式运用到初中数学教学过程中，教师要注重生生之间、师生之间的交流共同，及时掌握学生对于知识的掌握情况以及学生的心理情绪，从而有针对性的组织开展活动，促使每位学生都参与进来，使学生体会成功给予自己的喜悦之情。例如，当一个小组分到一个研究课题后必然会遇到各种困难，这些也许是他们学习的盲点或是学习知识的相关延伸，这时数学教师就可以确切的了解学生的欠缺所在，并根据他们的不足来进行相关知识的授课，最终扎实学生的数学基础。 　　2 在初中数学教学中顺利开展合作学习模式的策略 　　2.1 科学合理的建立合作小组 　　小组合作的原则是提高个人学习成效达成该团体的学习目标，因此教师在划分小组时，要以班级的具体人数、男女生的比例以及每位学生的学习实况等为依据。在日常的数学教学中，笔者往往采用前后四个人为一个讨论小组，一横排8个人为一个学习小组。班级的学生坐位是各个学科的任课教师和班委会的同学商议安排的。四人讨论小组里的成员基本上有两位男生和两位女生，至少有一位女生，学习程度有好一点的，也有不是太积极的，但每个小组的平均程度基本相同，这样合作活动一开始，四位同学就可以转头凑在一起进行真正的交流，大家各自发言，程度不是太好的同学在不知不觉中就学到了知识，程度好的同学在交流中更提高了自己的认识，真正达到了学习的目的。而且因为每小组的程度基本相同，可以根据每次的测验统计并各出各个小组的进步情况，提高同学们的竞争意识，激发他们学习的积极性，最后达到全班同学成绩提高的效果。 　　2.2 合理安排合作学习时间 　　为了让合作学习能够取得实际的效果，因此要做好“合作时间”的安排工作。合作的时间不可以过长，也不可以过短，我们可以将一个课时甚至几个课时给予学生进行合作式的探索，同时也可以就一个问题进行讨论和研究。作为当代一线教师，必定要给予学生足够的时间与空间，让学生能够进行独立思考，讨论探究，且将发表自己的见解。这个过程就是发达学生思维的过程。另外，教师还要注重发挥自身的引导和指导作用，帮助合作学习中遇到困难的学习小组，还要给予学生正确的引导，使学生顺利完成由课内向课外进行合作的延伸。 　　2.3 构建多样化的评价体系，客观的评价学生 　　新课改背景下，教师的教学任务已经不再是单纯的传授学生数学的基本知识，而是要引导学生完成数学知识的内化，不断提高学生的数学应用技能和数学素养。然而，由于长期受到应试教育的影响，教师往往将学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准，不能够给予学生一个客观、科学的评价