合理应用多媒体技术，提高小学语文教学的有效性.docVIP

合理应用多媒体技术，提高小学语文教学的有效性 　　摘 要：多媒体辅助语文教学以直观生动的特点和强大的交互功能，弥补了传统教学手段单一的缺陷。在课堂中合理应用多媒体技术能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性。本文先分析了多媒体技术在语文教学中存在的问题，并针对存在的问题提出合理的意见和建议，希望能通过多媒体技术的应用来提高小学语文教学的有效性。 　　关键词：多媒体 小学语文 合理应用 教学有效性 　　一、引言 　　近年来， 随着计算机技术的发展和计算机的日益普及，多媒体技术以不可阻挡之势地进入语文课堂教学中，并且成为各类公开课、观摩课、优质课评比的一项重要标准。但在最初一阵惊讶、激动、兴奋之后，渐渐地我们对完全依赖多媒体教学有了疑惑，多媒体技术对语文教学的弊端也渐渐显现。因此，我们要扬利除弊，理性使用多媒体，把多媒体教学与传统教学有机结合起来，让多媒体实实在在地为我们的语文教学服务。[1] 　　二、多媒体技术在语文教学中存在的问题 　　1.多媒体教学削弱了学生对语言本身的品味和把握 　　语文学科学习的直接对象是语言的形式，离开了对语言的学习，就无法真正学会语言。一句话，就是要在语言实践中提高语言实践的能力，用语文的手段“讲、听、说、读、写、思”来解决语文的问题。大多数语文多媒体课件在制作过程中没有注重这一环节，字词基础知识积累往往是在屏幕上一闪而过，无法让学生反复咀嚼，使学生的理解认知不够深刻。而阅读过程多在一系列图像和声音中完成，缺少学生自身的“发音”。 　　2.多媒体教学削弱了“教师主导，学生主体”的地位 　　多媒体课件制作都是一个固定的程序，教师按自己的教学思路，设计出课件，课件一旦制作完成，它的内容、程序就相对固定，教师只能一步一步按规定程序进行演示。这样，教学过程就完全让多媒体“牵着鼻子走”， 教师往往会引导学生亦步亦趋地走向“标准答案”，就将抑制学生发散性创造思维能力。教师没有了自己的教学特色和角色的转换，学生的主体更无从谈起。 [2] 　　3.多媒体教学削弱了师生感情的交流 　　在语文课堂上，师生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是双方感情的交流。这种交流方式是多样化的，通常有语言、手势、肢体动作以及神态等，教师的一个微笑、一个动作、一个眼神，都会给学生品味语文之美一个明确的暗示，给学生留下深刻的印象。而多媒体课件的运用，使教师分心于关注多媒体的操作与演示，学生精力集中于观看屏幕内容，思考屏幕上的问题，师生之间直接的感情交流自然就少了，甚至完全消失。 　　三、合理应用多媒体技术的意见和建议 　　尽管多媒体在语文教学中存在诸多弊端，但我们也不能完全否定它的意义和作用，因为它毕竟是一种新兴的教学辅助手段。只要我们充分理解了它的意义和作用，理性地去运用它，让多媒体辅助语文教学，为语文教学创设一个良好的情境，让学生充分得到美的享受。 　　1.平时积累较好的课件素材 　　课件素材包括图片、声音、文字素材等。只有平时积累了丰富的素材，制作课件时才能得心应手。在“红古区海石片区小学联校课件制作比赛”中我片区的一位英语老师， 由于她乐于、善于积累素材，所以在比赛中她娴熟地制作出了画面丰富、积极向上的课件，获得了好的名次。 　　2.熟练操作和灵活运用多媒体课件 　　如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话，那么不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作教学课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。记得左丹红老师在授《长城》的课堂中，当课进行到第三部分：展开联想，抒发劳动人民的勤劳时，她的课件的顺序该是“总结全文”了，但当时左老师看到学生对“垛子”、“?望口”和“射口”有了疑惑，便马上将画面回到了相关的幻灯片上，她没让课件的顺序拉着她及学生的思维走，这正是因为她能够熟练、灵活地运用多媒体，所以驾驭了多媒体语文教学课堂。 　　3.运用多媒体让学生品味诗情画意美 　　诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，随情入文，进入诗情画意之中，品味文章的美。如王永华教学课文《秋天的雨》时，剪集一些相关的秋雨图，再现大自然的神奇的风貌，并把文中所描绘的内容定格在直观形象的画面上。让学生面对着画面用自己的语言加以描述，营造了身临其境的学习氛围。不仅提高了语文表达能力，还感受到了秋天的美好。收到很好的教学效果。 　　4.运用多媒体塑造人物的形象美，评价人物的品格美 　　小说中人物形象的分析和评价，如果借助多媒体手段，效果不同寻常。如张维英教学《小嘎子与胖墩比赛摔跤》，选取了影片中精彩片断进行播放，视频