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合作学习在高校思想政治理论课教学中的应用 　　摘 要：从高校思想政治理论课的特点来看，理论课的教学必须与社会实际相结合。而在当今社会中，合作共赢已经成为一种主流趋势。在这种趋势下，如何建立高效的教学模式，将合作学习应用于思想政治理论课教学中俨然成为重点。本文阐述了合作学习在应用于思想政治理论课教学过程中的方法以及存在的问题和解决办法。 　　关键词：合作学习 高校思想政治理论课 　　在合作共赢成为社会主流的时代背景下，为了更好地结合社会实际，合作学习也成为中国教学方式改革的一个重点方向。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要也是重要渠道。因此，将合作学习应用到思想政治理论课教学中有利于当代大学生更好地感受社会实际、适应社会。合作学习作为现代教学中最重要的改革，在其应用过程中还存在很多问题，更需要遵循相应的原则。[1] 　　一、合作学习可以应用于高校思想政治理论课的原因 　　合作学习是以小组为学习单位，小组成员之间形成良性的互动，实现规定的学习任务，并将小组的总体成绩作为考核标准的教学方法。这种教学方法是符合当代大学生的学习状态以及心理特点的。大学生是处于成人状态的一个群体，相较低年级的同学而言，大学生具有更好地人际交往能力、沟通能力以及协调能力，他们的思维更为敏锐，独立性和自主学习能力更强，因此，在高校中推广自主学习具有更高的可实践性。就目前的高校教育形式来看，思想政治理论课更多的是采用合班教学模式，课堂人数过多造成了教育针对性的削弱、教学难以控制的局面，而开展合作学习则可以在一定程度上解决上述教学问题，营造出更好地教学氛围。使课堂得到充分地利用。[2] 　　二、合作学习应用于高校思想政治理论课的主要方法 　　1.脚踏实地与勇于创新相结合 　　值得注意的是，思想政治理论课教学与专业课教学存在很大的差异，也有很多相同的地方。因此在将合作学习应用于高校思想政治理论课时，首先要做到脚踏实地，即教师在完成讲授和传达之后，每个学习小组都必须亲身投入到调查实践中，感悟体会社会调查实践。其次，在推行合作学习模式时更应做到勇于创新，即在老师原有的讲述方法基础上，进行适当的、符合实际情况的创新。与此同时，也可以结合大学生的自身特点将合作学习进行适当的改革和创新，让合作学习更加符合大学生的心理状态，吸引他们积极的参与到当中。使合作学习发挥最大的作用，不仅可以帮助学生掌握新的知识，更可以对他们进行综合的、全面的培养，让他们能够更好地适应社会实际，成为全面发展的综合型人才。 　　2.课内引导与课外实践相结合 　　思想政治理论课是对大学生思想的形成产生很大影响的课程，其教学资源更是具有多种途径的来源。在当今社会现状下，网络的高速发展和普及使得学生有多种获取知识的途径，这就使学校传授的知识不可能也没有办法仅仅局限于教师一个人获得的知识，所以学校教育需要给学生提供一个足够独立的空间来表达他们的观点和想法。即老师在课堂上进行引导式的教学，而非填鸭式教育，与此同时，学生们更应该在课外多进行知识的交流和探讨，以期碰撞出新的知识火花。在这种模式下，学生之间的合作会更加深入，在知识的获取程度上可能达到事半功倍的效果。 　　3.教师主导与小组互评相结合 　　在教学过程中，教师的主导作用是不可或缺的，这一事实适用于各种教育模式，在合作学习更是需要教师的主导作用。如果缺少教师指导会让学生觉得无所适从，失去了合作学习的作用。尽管合作学习强调以学生为主体，但在实践过程中，需要教师把握整体大局。教师在合作学习实施过程中应起到引导者、组织者和促进者的作用。实施合作学习的目的是充分调动学生的积极性，而在实际实施过程中各成员的积极性是不同的，无法实现共同发展目标，因此教师在进行分组时应充分考虑这些问题，尽量使成员可以搭配得均衡，同时，成员应对小组内的合作学习进行及时的、有效的总结和评价，做到小组互评与教师主导的结合。[3] 　　三、对合作学习在应用过程中的建议 　　1重视教师的主导作用 　　在实际推行合作学习的过程中，部分教师不仅让学生自由组建合作小组，并在将课题安排下去后就对学生采取放任不管的态度，造成了学生在实践过程中敷衍了事，失去原来的应起的作用。因此，在实践过程中，老师的必须起到应有的作用，即教师在学生解决难题时应当给予适当的帮助，必要时可以参与其中。尤其是一些如社会调查、论文的写作等课外实践活动，必然会遇到资料的查阅和拟定自己的方案等问题，这些都需要教师的指导和严谨的把关，从而给学生提出具有针对性的建议和指导。 　　2.确保组内成员的积极参与 　　在实际实践的过程中，由于不同的学生有不同的个性心理、不同的知识背景以及不同的成长背景，这使得每位学生参与程度是不一样的，这就失去了原本的初衷。成员参与度参差不齐使得合作学习流于表面，