关于语文教学情感教育的思考　.docVIP

关于语文教学情感教育的思考 尊重学生需求求 加强情感教育 ------关于语文教学情感教育育的思考 关键词：语文，情感教育育，尊重 《课程标准》强强调：小学语文教学要重视情情感、态度、价值观的正确导导向。情感教育是语文教学的的重要内容和目标，是指在教教学活动过程中通过各种手段段，引导学生加深对人对事对对物的情感体验，培养正确的的爱憎情感和审美情趣，促使使其对自然、社会产生健康的的看法。加强语文教学情感教教育是坚持以人为本、尊重学学生追求积极情感、高尚情操操和健康心理的需要，是培养养学生健全人格的需要，也是是调动学生学习积极性和主动动性的需要，有利于学生身心心、品德、智力全面发展。小小学语文教材中蕴含作者深厚厚的感情，充满人文气息，对对于培养学生热爱大自然、热热爱老师和同伴、热爱家庭的的情感具有重要指导作用，语语文教学是实施情感的教育的的重要阵地。那么，如何尊重重学生需求，加强情感教育呢呢？下面，结合语文教学实践践，粗浅地谈几点认识。 一发挥主导作用，营造温馨馨氛围。 教师是教学过程程的主导，一言一行，一举一一动，良好的精神状态，饱满满的教学激情，无不影响着学学生的情感体验，关系着课堂堂氛围的冷热。一个情绪忽高高忽低、缺乏教学激情的教师师，必然会使课堂死气沉沉，，蕴含情感再丰富的教材也无无法使学生产生情感的共鸣。。也就是说，要想实施情感教教学，教师必须端正态度，热热爱学生，尊敬学生，以炽热热的情感营造良好的教育氛围围，用自身对教学、对学生健健康的情感去感染学生。要注注意尊重学生的自尊心，在课课堂上慎用批评，多用鼓励；；要密切关注后进群体，以提提问、动员其参与课堂活动等等方式等方式给予更多的关爱爱，用关心和爱护提高他们的的学习兴趣，用循循善诱的语语言启迪他们的心灵。要注意意尊重学生的不同见解，保护护学生的求知欲望，维护学生生的质疑精神，创造和谐的师师生关系和民主气氛。总之，，教师应通过各种手段传到个个人对学生、对教材的积极情情感，把语文课堂变成有情有有感的家庭，让学生接受美的的熏陶。 二注重课文阅读读，强化情感熏陶 古人云云：“熟读唐诗三百首，不会会作诗也会吟。”朗读是语文文基本训练功，不仅能够增强强对课文的整体感知和理解，，而且能够在读中接受情感的的熏陶。首先，要注意朗读的的方法。古诗、写景散文、记记事文等都应当开展朗读训练练，关键要掌握方法，读出情情感，读出韵味。要注意朗读读的节奏，把握轻重缓急，掌掌握语速，做到抑扬顿挫，随随着作者的情感起伏，声音、、语速忽高忽低，在读中感受受着作者不同的情感，或表现现对祖国壮丽山河的热爱，或或表现对人、事、物的赞美，，或表现对高尚人格的仰慕。。比如在《桂林山水》教学中中，教师要指导学生带着感情情反复阅读·····，从而而引导学生感受桂林的水美、、山美，增强对壮丽山河的热热爱。其次，要抓住关键性的的片段、句子和字眼进行启发发。针对关键字句、议论性的的句子多提：“为什么，怎么么办？”。比如，在《中彩那那天》一文中要指导学生反复复朗读母子对话部分，并抓住住父亲面临的“闷闷不累”、、“道德难题”等词汇，启发发学生:“父亲为什么会闷闷闷不乐？”“父亲道德难题是是什么？”“父亲当时会想些些什么问题？”“如果父亲留留下奔驰汽车，他家会怎样??而父亲今后的生活会不会幸幸福快乐?”通过朗读、思考考、师生交流、生生交流等，，引导学生体味父亲的激烈的的思想斗争，增强对“人穷志志不穷” 三整合多种资源源，创设情感情景 鉴于年年龄特点，小学生的认知水平平有限，对直观形象的事物比比较感兴趣，对理性抽象的道道理反应迟纯，因此应整合多多种资源，创设情感情景，引引导学生在触景生情，见物生生情，在情景交融的教学环境境中增强情感体验。可以用语语言营造情景，比如在学习《《小狮子艾尔莎》先讲一个猎猎狗救主人的故事：···以以栩栩如生、引人入胜的故事事情节把学生带入饶有情趣的的学习氛围，让学生在饱含激激情的状态下阅读课文，迁移移感情，帮助学生认识到，无无论猎狗还是小狮子艾尔莎，，都是人类的好朋友，值得人人类珍爱，从而增强其热爱、、保护动物和自然环境之情。。针对学生喜欢歌曲的特点，，可以用音乐营造情景，例如如在学习《怀念母亲》之前，，指导学生跟着录音唱两遍《《烛光里的妈妈》、《世上只只有妈妈好》的歌曲，烘托气气氛，既能提高学习兴致，也也能帮助学生感悟母爱的平凡凡与伟大，培养热爱母亲、热热爱家庭生活的感情。可以充充分利用现代信息技术，在讲讲课中间穿插与课文相关的视视频、录像、硬碟片段，比如如在《乡下人家》教学过程中中，精心选取有关偏远山区农农村生活片段，既融合农家院院落、乡村小道、打麦收粮、、织布打水等场景，也包含鸡鸡、鸭、鹅、狗、猪等动物活活动片段，让学生全方位了解解农村恬静、和谐的生活，从从而加深热爱农村