人教版小学六年级上册第18课《 我的伯父鲁迅先生》ppt课件.pptx

18我的伯父鲁迅先生——周晔作者简介 周晔，周建人的女儿，鲁迅（周树人）兄弟三人，二弟周作人，三弟周建人。所以她称鲁迅为伯父。作者周晔和鲁迅先生是什么关系？揭示课题 作者为什么在“伯父”后面又加了一个“鲁迅先生”？为什么不直接以“我的伯父”为题呢？ 在本课课题中，“伯父”在前，“鲁迅先生”在后。说明作者在本文中主要表达的是对伯父的怀念之情，而后才是人民心中备受景仰的伟大的文学家、思想家及革命家鲁迅先生。生字学习：Hú lún zǎo囫 囵 吞枣wǎn挽 联ɡǎo搞错huǎnɡ恍 惚 shuānɡ风霜xiánɡ详 细shì逝世 zhānɡ文章ké sòu咳 嗽词语理解： 殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。 追悼： 对死者表示沉痛的怀念。 失声痛哭：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。 挽联： 哀悼死者的对联。 吊唁： 祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书不加 分析地笼统接受。 张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻 弄错了对象或弄错了事实。 饱经风霜：形容经历很多的艰难困苦。阅读归纳，明确内容 思考：课文主要写了作者回忆伯父的哪几件小事？试着给每件小事加个小标题。 课文共记叙了四件小事：谈《水浒传》 、 谈“碰壁” 、救助车夫、女佣的回忆。 文中为什么用了四处空白？ 作者这样做有什么好处？ 课文用了四处空白，把内容分成了清晰的五部分，这样便于读者阅读和理解。四件小事表面上看起来是独立的，实则在思想上紧密相联，组合起来构成整篇课文。想一想：主要内容分为五个部分一、追悼伯父二、谈“水浒传”三、谈“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣创作背景 本文是鲁迅的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章。周晔亲身感受到伯父的关心和爱护，亲眼看到伯父无微不至地关心劳苦大众，热爱劳动人民，勇敢地与反动势力做斗争。这些都深深感动着作者，所以本篇课文既是作者的真情表白，也表达了作者对伯父深切的怀念之情。资料鲁迅先生的葬礼 鲁迅先生于1936年10月19日病逝于上海寓所，享年五十六岁。他的遗体被送到万国殡仪馆。22日下午出殡前，灵堂上布满了各界群众所敬献的挽联和花圈，沿途早已站着长长的队伍。治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入，送葬的队伍越来越长…… 蔡元培主持了在万国公墓举行的葬仪，在哀乐声中，由宋庆龄、沈钧儒将一面绣着“民族魂”的白绸旗子，覆盖在灵柩上。人群在暮色中默哀，向这位倔强的旗手和战士告别。人群唱起了吕骥、冼星海临时谱写的《安息歌》：愿你安息，安息！愿你安息，安息，安息在土地里……从“各色各样”你能感受到什么？ 可以感受到参加伯父追悼会的人不仅多，而且各行各业都有，说明伯父深受广大人民群众的爱戴。……伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。1.来吊唁的人非常多；2.花圈、挽联多；3.来吊唁的人悲痛；面对这样的场景，作者周晔惊异了，他惊异的是——为什么伯父得到这么多人的爱戴？为什么伯父得到这么多人的爱护？这个疑问句在文中起什么作用？ 巧设悬念，用“我的疑问引领下文，下文的几件事具体写出了伯父受到爱戴的原因，回答了我的疑问。 想想鲁迅是个怎样的的人？在文中画出该问题的句子。 的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 “我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话写出了“我”怎样的心情？ “我”为失去伯父而深深地难过。排比句式“见不到”“听不到”“得不到”用词准确，刻画出作者难过、悲痛的心情追悼伯父 第一部分（1段）：写人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。 “老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人的、做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。”两个词用得好在哪里？ “囫囵吞枣”和“张冠李戴”这两个词语用得准确、恰当。这是种因果关系，因为看的时候“囫囵吞枣”，所以谈的时候必然“张冠李戴”了。“哈哈，还是我的记性好。”伯父摸着胡子笑了笑说： 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”从伯父的语言、动作中能感受到他怎样的性格特点？ 能够感受到伯父的和蔼可亲。伯父的话表面上是夸自己记性好，实际上是委婉地批评“我”读书太马虎。启发教育“我”要认真读书，从这种批评的方式中可以看出伯父对“我”的爱护。 “听了