北师版5年级分饼教案.docVIP

第二课时 分饼（真分数和假分数） 教学目标： 1、结合具体情境，使学生经历探索假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义，并能正确读写“假分数”、“带分数”，了解“假分数”、“带分数”的关系。 2、在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。 3、能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密切相关。 教学重、难点： 重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”和“带分数”的意义。 难点：能正确读写假分数、带分数，理解假分数、带分数的关系。 教法与学法： 教法：创设情境 观察讨论 引导探究 学法：观察思考 动手操作自主探索 教具学具：1、教具：课件 2、学具：圆形纸片、剪刀 教学过程 一、创设情境 1、 师：同学们看过西游记吗？唐僧师徒四人，你最喜欢谁？为什么？ （生汇报：“我喜欢猪八戒，因为他呆头呆脑，十分可爱。” “我喜欢沙僧，因为他很实在。” “我喜欢孙悟空，因为他本领大，能除妖降魔。”“我喜欢唐僧，因为他是师傅。” “我喜欢猪八戒，因为他最听女孩子的话”、、、、、、、 ） 师：唐僧师徒四人在西天取经路上遇到很多困难，有些是他们自己解决，有些是观音菩萨帮他们解决，今天，咱们也来帮他们解决有关“分饼”的问题。 揭示课题：分饼 2、师：先看悟空遇到的问题，悟空有8张一样大的饼（课件出现8张饼和悟空的头像），平均分给师徒4人，每人分得多少张饼呢？（课件2张）你能用数学算式表示吗？（课件出现算式） 3、师：沙僧也遇到一个问题，把1张饼，平均分给师徒4人，怎么分呢？（ 张）（课件出现1张饼和沙僧的头像以及“平均分”一块饼） 师小结（边说边操作）：把一张饼平均分成4份，折叠再折叠，每人分得1份，每份 张。并贴上圆片。 师：沙僧也是这样分的，（课件动画再次呈现切成大小一样的4份，每人1份） 师：现在八戒遇到了一道难题，把3张饼（幻灯出示3张饼），平均分给师徒4人，怎么分呢？请同学们帮八戒想一想？（课件出现3张饼和八戒的头像） 【创设一个接近学生爱好的动画情境，调动学生的兴趣；让学生帮唐僧师徒解决“分饼”问题，激发学生求知欲；通过演示“平均分”，为后面的教学埋下伏笔，紧扣主题。】 二、探究新知 实践操作一 师：我们用两种方法帮忙八戒解决问题， 1、 请同学们拿出3张大小一样的圆形纸片代替3张饼，帮八戒分一分。 要求： 以小组为单位。 分法先在小组里说一说。 选择自己喜欢的方法动手分一分。 2、 汇报成果。 师：哪个小组先来汇报你们的操作思考的过程？ （要求学生汇报时上台演示，边做边说） 组1：把一张饼平均分成4份，每人分得一张饼的，即张，然后再分第二张和第三张，这样每个人共分得3个，就是张。 组2：把3张饼叠在一起分，每人可分到3张饼的，合在一起就是张。 电脑显示教材的分法图。 师：既然两种方法都可以得到，那么哪个小组刚才没有想到有这样的两种方法的，请动手再尝试一下刚才介绍的方法。 【让学生通过想一想、说一说、剪一剪、分一分，在活动中感知数学，体验数学，体现学习的自主性和主体性，用不同方法的演示，认识分数的产生过程，并为下一个实践操作活动作好铺垫。】 实践操作二 1、师： 同学们，你们为猪八戒解决了难题，八戒高兴极了，因为他掌握了分饼的方法，以后再不用为分饼而愁了。由于心情好，下午化缘的时候，猪八戒更卖力了，到了傍晚时分，猪八戒已化缘到9张饼，他高兴地往回走，走着走着，他突然又想到了一个问题：“9张饼平均分给4 个人，每人又分到多少张饼呢？”八戒想了想，用刚才你们教他的方法，不一会儿就解决了这个问题。 同学们，你们能猜出猪八戒是用什么方法解决这个问题的吗？你们可以利用手中的圆片，通过剪、拼、画等方法来验证一下，同时在小组内说一说你的想法和验证的结果。 2、汇报交流。 师：哪个小组的同学愿意把你的分法让大家分享一下。 组1：按照第一种分法，一张一张地分，分得9个，是张。 组2：按照第二种分法，9张饼叠在一起分，分得9张的，就是张。 组3：先分8张，每人分得2张，再分1张，每人再分得张，合起来就是2张又张。 师： 2张又张，用分数怎么表示呢？先写整数2，再写分数，分数紧挨着整数，分数线要对齐整数中间，合起来就是，读作： 二又四分之一。 现在请同学们先齐读两遍，然后再写一写，看谁写得又快又美观。 师： （指着两组圆片）与相等吗？学生结合具体情境认识。 3、师： 我们帮猪八戒解决了两个分饼的问题，得到了这些分数，观察一下分数的各部分，它们有什么特点呢？与1相比，哪个大？把你的发现与同学们交流。 学生汇报交流，教师总结归纳。 （1）生回答：分子小于分母（师板书） 出示：真分数 （ 谁来说说还有