异分母分数加减法教学设计及反思07262.docVIP

《异分母分数加减法》 教学设计及反思 教案背景： “兴趣是最好的老师，成功的数学教学不是靠给学生加压而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。，沙师弟吃，八戒你肚量大，就吃吧。”八戒一听哈哈大笑说：“你这个猴子，以为我老猪不知道分数的大小吗？其实最大，最小。这样吧，你吃，沙师弟吃，我呢，就吃你们俩之和。OK？”悟空见蒙不住八戒，只好作罢，说：“那就请你算一算你该吃多少吧？”“好！”八戒边说边用钉钯在地上写下了这样一道算式： ＋＝＝ 　悟空见了，呵呵大笑，同学们，悟空为什么感到好笑呢？ 2、学生质疑，组织讨论 生1：他算错了，分数的分母怎么能相加呢？ 生2：如果将算式变成同分母分数就好了，这两个分数不好直接相加。 …… 师：为什么？ 生3：因为分数的分母不同，也就是分数单位不同，所以不能直接相加。 师：请大家猜想一下，看到这个算式应该先干什么，请把你的想法告诉你的同桌。 生自由发言，小组讨论，得出： 先要想办法把它们变成前面学过的同分母分数，这样就可以用同分母分数的计算法则来计算了 师：好，那么我们就先动手试一试。 【评析：运用看动画、讲故事的方法创设问题情境，最大限度地激发了学生的学习兴趣和参与热情，调动了他们的积极性。】 二、动手实践，学习新知 1、小组协作，探究新知 下面我们用长方形纸代替西瓜，请大家折一折，画一画，做给八戒看看，异分母分数到底应该怎样进行计算。 学生动手操作： （1）在纸上折出和，并用水彩笔标出。 在实物展示台上展示学生的作品。 　　 选择比较典型的，贴在黑板上，当作教具。 （2）谁能把涂有和这两张长方形纸折叠成折叠成同样多的份数呢？看看它们各占这张纸的几分之几？（小组分工，继续折叠） 实物展示台上出现第二组图形 （3）折叠之后，你有什么发现？ 生1：我发现原来的变成了，也就是2个，另一张纸仍是。 师：现在它们能相加吗？为什么？ 生2：现在这两个分数可以相加了。因为它们的分母相同了，也就是它们的分数单位一样了，所以可以直接相加了。 师：噢！同学们通过动手折叠，把分母分别是4和8的分数变成了分母是……(8)的分数，分母相同了，也就是……（分数单位）相同了，当分数单位相同了，这两个分数就可以直接……（相加）了。 师：请大家回想一下，刚才我们大家折叠的过程，实际上就是我们前面学过的什么？（通分）小组讨论一下。 师：通分的关键是什么？ 生1：先要找出这两个分母的最小公倍数，再用这个最小公倍数作公分母。 生2：根据分数的基本性质，把这两个分数化成和原来分数相等，用公分母作分母的分数。 师：说的非常好!现在你能一眼看出这两个分数相加的结果是多少了吗？ 生3：能，2个加上1个，就是3个，等于。 【评析：通过动手实践，学生对新知看得见，摸得着，学得活，记得牢，对分数单位相同，才能相加体会更深。】 （4）归纳整理 师：现在谁来帮八戒把算式重新整理计算一下。 指名板演，其余学生做在练习本上。 ＋ ＝＋ ＝ （5）你认为哪一步最重要？悄悄地告诉你的同桌。 自己总结异分母分数加法的方法。 2、继续探究，比较异同。 师：你能根据刚才故事中孙悟空吃了这个西瓜的，沙僧吃了，再提一个问题吗？ 生1：孙悟空比沙僧多吃了这个西瓜的几分之几？ 生2：沙僧比孙悟空少吃了这个西瓜的几分之几？ 师：这两个问题又应该怎样列式呢？ 指名列式：－ 师：这个算式你会计算吗？动笔试一下。 启发引导学生参照前面的方法进行计算。 小组讨论：异分母分数加减法的相同点与不同点。 3、深化知识，组织验算 上面计算的结果正确吗？我们还需要进行验算。 三、实践应用，巩固新知 1、完成书上第80页“试一试”、“练一练”。 2、完成书上第81页“练习十四”第1题。 四、师生小结，强化法则 1、【钢琴曲：秋日私语】通过今天这节课的学习，你有什么收获？ （相机板书课题） 2、现在你还想对八戒说些什么呢？ （1）异分数分数相加减，先通分，然后再按照同分母分数加减法的法则进行计算。（课件出示） （2）偷人家的西瓜是不好的行为，今后不能再犯了。（对学生适时进行思想品德教育） 五、课后反思 本节课充分运用网络中能搜索到的教学资源结合教学内容兴趣激发兴趣，激活教学活动以趣促学学生的学习积极性高，数学课堂教学的高效益。 1 　…… 　……