第二单元积极与他人交往.docx

第二单元 积极与他人交往第五课 让我们同行第一课时 乐于与人交往一、教学目标（一）知识目标：懂得交往的重要性；了解青春期闭锁心理现象及其危害。（二）能力目标：提高学生对交往重要性的认识能力。（三）情感态度价值观：使学生体验到交往在生活中的意义和作用，增强学生主动与他人交往的自觉性。二、教学重难点（一）教学重点：了解青春期闭锁心理现象及其危害。（二）教学难点：应该主动积极地与他人交往。三、教学流程（一）导入新课课前欣赏：用手机播放周华健的《朋友》，以营造气氛。同学们，你们有看过《鲁滨孙票游记》这部小说吗？现在我们大家再一起欣赏一下。（播放其中的片段或者教师讲述一下这篇小说的大体内容，主要选取鲁滨孙一个人在岛上内心渴望朋友的的那部分。还可以说一下他发现脚印是的恐慌，这为课堂上的内容做铺垫）提问：片段中，鲁滨孙有一个强烈的愿望是什么？学生：有一个朋友，有一个人和他说说话。教师：很好，鲁滨孙为什么会产生这种愿望呢？学生：他长期一个人生活在岛上，内心倍感孤独寂寞。教师：是啊！当我们独自一个人长期的生活在一座孤岛上，相信我们也会和他一样的想法，因为当一个人处于孤寂的环境中，短时期没什么，但是时间长了，就难以忍受了，缺乏与他人交往，我们的内心就会感到非常的孤独。因此，我们的生活需要交往。（二）知识点讲授说到交往，就是人们彼此之间交换意见，传达思想，表达情感和需要交流的过程，它是人类所特有的一种需求。我们每个人的生活在你、我、他之间，需要与他人沟通相处，这都离不开与他人的交往。引入本课：乐于与人交往（板书）请同学们观察教材第一课时第56-57页的3幅图，同桌之间可以相互讨论（时间3分钟）。提问：同学们，假如你是第一副图中的人物，此时你有什么感受和愿望？学生：孤独，想有个朋友交流。教师：是的，当一个人处在孤寂的环境中，是多么的希望有朋友啊！朋友可以为你分忧、消除孤独、排解寂寞。提问：大家看第二幅图，若你是他们其中的一员，此时你是怎样的心情？学生：（略）教师：同样是面对危险，面对困境，当孤身一人时，就会感到害怕、绝望，而当我们大家在一起时，则不会害怕（减少害怕）。因为，我们可以相互鼓励、安慰、帮助，大家团结起来就会产生一种强大的力量，一种战胜困难的勇气和信心。提问：现在看第三幅图，当你的成绩落后时，同学对你安慰和帮助使你有何感受？你还在哪些方面得到过他人（父母、老师、朋友、陌生人等等）的帮助？并回想一下你当时的感受是怎样的？学生：（略）教师：当我们遇到烦恼和忧愁时，当我们面临危险和困难时，当我们受委屈和被人误会时，即使是他人一个安的眼神，一句鼓励的话，都可以成为你战胜困难的精神力量，成为你向上的力量和源泉。就像夜晚的灯光慰藉我们的心灵，是我们感受到美好、愉悦，这就是交往力量的伟大之处。所以我们的生活离不开交往。1.我们的生活离不开交往（板书）我们的生活离不开交往，交往在我们的生活中发挥着重要的作用。2.交往的作用（板书）请同学们阅读教材第57页“孙晓的故事”。提问：你有过孙晓的这种情形吗？（比如：有许多心事都只有自己知道；特别希望一个人待在一个地方；不喜欢与父母、老师、同学交流；你又知心朋友吗？遇到困难时，会寻求帮助吗？你内向吗？自己觉得孤独吗？你有很多秘密吗？等等）如果出现这现情况越多，说明你有闭锁心理的现象。提问：有那一位同学起来说一下自己的感受？学生：感受（略）教师：通过上面的提问，同学们应该知道自己是否敞开自己的心扉，即使有的同学没有敞开心扉，也不必慌张，这是正常的现象。所谓的青春期心理闭锁现象是指青少年到了一定的年龄，常会封闭自己，不愿与父母、老师甚至同学一起活动、交流，对别人的教育也不赖烦，经常将自己锁在房间里，自己的东西不许别人动，开朗的性格变得孤僻。心理闭锁的特点是避免接触，一是避免接触外界事物；二是避免接触他人。同学们，不管刚才的测试结果怎样，老师都希望你们能从帮助孙晓的过程中获得启示。大家想一想，如果孙晓的这种情况持续下去，他不调整自己，将会产生什么样的后果？孙晓怎样才能避免这种现象？学生：（略）教师：孙晓如果不设法调整自己而任由这种现象持续发展下去，不仅会产生极大的孤独感、挫折感、寂寞感和狂燥感等，严重的甚至会厌世轻生。孙晓应该打破心理闭锁，消除孤独感。打破这种现象，可以从教材第58页除了A选项的那几点着手，还可以开放自己，真诚、坦率地把自己展示给他人，多与同学、老师、父母交流，积极参加集体活动等。青春期出现心理闭锁现象是正常的，但是如果处理不当，回个我们的身心产生不良的影响。所以，当我们发现自己有心理闭锁现象时，应该及时有效的作出调整。因此，身心健康离避开人与人的交往。（1）交往有利于身心健康（板书）请同学们看教材第59页的两幅图，并完成上面的填空。（教师巡视并引导）教师总结：同学们都做得不错，在交往中，要热情、开朗、大方