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高效课堂改革研讨会发言稿 高效课堂改革研讨会发言稿 各位领导、各位同仁： 大家早上好，今天我向大家交流的话题是“我校改课的一点尝试”，就我校推行课堂教学改革，打造高效课堂的一点做法向各位汇报。 一、对“改课”的认识 有专家称：课改从“改课”做起，近三年来，为推进课程改革，建设高效课堂，我校进行了教学模式改革，就此我把我校的课堂教学改革称之为：“改课”，首先我谈谈对高效课堂的认识。 1、高效课堂是素质教育的课堂。传统教学中学生的主体地位和学习权利被剥夺，学生的学习经验、生活经验和认知特点被忽视，使学生的学习兴趣消磨殆尽。高效课堂改变了教师“教”的方式和学生“学”的方式，让学生自主学习、合作交流、展示成果、分享喜悦，在让学生获取知识的同时，更重要的是如何获得了知识，是真真切切的素质教育。 2、高效课堂是“三动”和谐的课堂。传统课堂的学习方式是老师用嘴巴教，学生用耳朵学；学习流程是先老师教学，后学生练习；学习效果是聪明的学生跟得上老师的节奏，跟不上节奏的学生只能做东郭先生。当前我们公认的高效课堂不正是真正让学生动口说、动脑想、动手做吗？在“三动”中尝试探究，而且将“三动”水乳交融，和谐共生。 3、高效课堂是面向全体的课堂。传统教学中教师统一内容、统一进度、统一要求的“一刀切”讲解，只能说是“面向集体”，谈不上真正意义上的面向全体，因材施教只是苍白而空洞的口号。高效课堂，让教师有更多的时间和空间走近学生，实施个性化教学，进行面对面的引导和指正，才会实现真正意义上的“面向全体、因材施教”。 二、“改课”的三个关键 有专家把高效课堂的三要素定位为“一体两翼”，“一体”就是“模式”，“两翼”分别为“小组”和“学案”。只有一体带动，两翼齐飞，高效课堂才有可能“高效”。 1、构建教学模式。模式是什么？模式就是套路，模式就是规矩，有了模式，高效课堂才有了抓手，有了可操作的样板。 我校从2012年起，在语数两个学科中通用“四环节”教学模式，语文学科有模有样的，可数学学科却有点不伦不类。于是我们第一个思考是不同学科采用不同的教学模式，便于教师操作，在市教研室副主任、特级教师冷永良同志的指导下，我们创建了”小学数学五步尝试教学法”。开始了“先学后教”学科化的实践。 （1）四环节教学模式：“定向学习”——“课堂展示”——“精讲点拨”——“检测训练”。（学——展——讲——练） （2）五步尝试教学法：“准备过渡”——“尝试探究”——“精讲点拨”——“二次尝试”——“课堂检测”。（温故知新——尝试探究——画龙点睛——层层深入——检测提升） （3）两个模式的基本特点：教学时间——少教多学；教学流程——先学后教；教学主体——双主体；教学中心——课堂问题；教学形式——合作互动；教学目标——堂堂清。 2、推行学案教学。学科不同，学案的基本形式不同。由于五步尝试教学需要大量的习题，丰富的习题构成教学的基本框架，以题导学、以题探究、以题训练、以题纠错、以题检测、以题巩固。整堂课是学生在讲解中练习，教师在练习中讲解。我们实行印发学案的办法进行数学教学。语文课不必用大量的习题，我们采用电子学案的办法，在电子白板上出示学习提纲，引导学生学习。我的认识是语文学科是以读为主的教学，如果运用学案会牺牲学生大量的阅读时间，整堂课会变成师生对答案的过程。 3、加强小组建设。我们认为高效课堂是以小组为单位的教学，小组就是小班级，小组长既是小班主任，又是小老师。培养好、使用好、发展好小组是高效课堂成败的关键。我们在小组建设方面做了大量的工作： 一是各个小组有组名、组训、小组呼号及奋斗目标；二是不定期进行了小组长培训；三是实行了学习小组捆绑式评价，就课堂表现、阶段学习、日常表现进行一体化评价；四是学校每学期坚持进行“红旗小组”评选活动，建立了优秀合作小组风采展。 三、“改课”的五项保证 1、学习先行。我们启动了教师全员外出培训计划，仅2012年学校以三分之一的公用经费用于教师培训，同时实行了“月主题学习制度”，三年累计编印有关“先学后教”学习资料30多期，为教师提供了课堂实践的理论支持。 2、专家引领。教学改革得到市县教育专家的大力支持，市县教育专家和领导多次对我校的教学改革进行调研指导。市教研室冷永良主任先后四次来我校，给我们提出了建设性的指导意见，让我们一次次走出困惑与迷茫。 3、借鉴创新。我们通过观摩辛店中学的“6+1”课堂教学模式，先后六次全员实地观摩辛店中学名教师的示范课，让教师在看“其形”中悟“其神”，自觉转变角色，投入改革之中。此外，数学组坚持学习