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如何让班级管理变得轻松 　　从教已二十几年，我一直担任的是小学的语文教学和班主任工作。在最初的班级管理中，我当过“管家”――无所不管；我当过“保姆” ――事必躬亲；我当过“警察”――严厉执法。我满腔热情，却让我成天陷于杂务，疲惫不堪；我尽心竭力，却让我的班级管理显得有些混乱。在后来的班级管理中，更新观念，改变做法，却让我的班级管理变得轻松了好多好多。 　　我是如何做的呢？ 　　首先是放手，给予孩子参与班级管理的机会。 　　一个良好班集体的建立，一种良好班风的形成，仅仅靠班主任的力量是不够的，毕竟一个老师只有一双眼睛，没有孙悟空的分身术，况且班主任也不可能对班级的大小事务一一过问，有时是想过问都没有机会，因为老师不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情其实学生最了解，所以，班主任该放手时就放手，把小助手利用起来，给予孩子参与班级管理的机会，既可以使老师省下不少心，也可以培养和锻炼学生的管理能力。魏书生老师就是赋予班级每一个成员一定的职责，充分利用学生的自主管理能力进行班级管理的。 　　为了给每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力，我要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。 　　其次是真心关爱学生，激励学生向上。 　　每个孩子都是一个独立的生命个体，每个人都有他存在的价值。学生只要能朝好的方向走，有上进心，有进取心，那他的学习一般就不成问题了；只要学生心地纯洁，没有恶意，那学生的品行操守一般就不用担心了。学生的学习能力强，品行操守好，那班主任的工作也就事半功倍了，自然会轻松得多。 　　在我的心中，学生永远是第一位的。曾记得，我女儿小时候，我上课的时候她在教室外面哭着找妈妈，我也不会丢下学生去管我的孩子，因为我觉得耽搁一分钟，有60个学生，就耽搁了学生一个小时。我接手一个新班，我要求自己在三天之内在教室能叫出学生名字，七天在校园或是街道能叫出学生的名字，这样学生会觉得新老师很重视他，关心他，我的教育也会产生较好的作用。我还时不时给班上学生一点“福利”：每年的“六？一”儿童节，我一定会给学生买瓜子、花生、水果、糖果；到了高年级送学生一本重庆市巴川中学的全国最佳校刊《春晖》，让学生读一读，看一看，找出自己与初中学生写作的差距，从而不断努力；我对特殊的学生，对学习有困难的学生充满了怜爱，比如现在班上的刘青松同学就是一个特殊的孩子，他在课堂上随时随地可以睡觉，即使站着也能睡着。就是这样的一个孩子，我会每一天鼓励他，只要他能考上60分，我都自己掏腰包奖励他一元钱。上学期期末县语文抽考，他考了68分，令我非常欣慰，孩子也非常地快乐。 　　我还给予每个学生公平的待遇，激励学生向善。 　　每一位学生都是灵动的，每一位学生的心里都装着一面镜子，它时刻能掂量出教师的“天平”是否倾斜。因此作为班主任在处理班级问题中不能带有个人感情色彩，不能厚此薄彼，处理问题要让学生心悦诚服。要尽量让更多的同学有机会参加各种活动，而不要偏袒谁。如果班长、班干部错了，我也和其他同学一视同仁，该批评的批评，该表扬的表扬，赏罚分明，对就是对，错就是错，从不打马虎眼。背书表、操行评定表、向上向善评定表、清洁轮次表上的钩、叉以及五角星、红旗是严格地按照事实说话的。另外，解决班级问题要对事不对人，要允许他们犯错误，也要允许他们改正错误。 　　我班上有一个学生叫杨鑫，性情急躁，言语粗鲁，无心学习，自由散漫，常常是两天一大吵，三天一动手，对老师的教育也是怒目圆瞪，甚至抬杠，同学皆视其为“猛虎野兽”，避而远之。家长也早已“摇头叹息”，判定“孺子不可教也”。 一次，发现他没吃午饭，我就自己掏钱为他买方便面；再一次，发现他病了，亲自带他到医院拿药；还有一次，我发现他擅长打篮球，在赛场上果断、勇猛、灵活，并具有较强的组织能力，这可是转化他的好时机。于是，我对其球技大加赞赏，并鼓励他参加篮球训练。在本期学校组织的班级篮球赛中，我让他场场都打主力，他非常卖力。为了增强他的自律能力，我还让他协助班长负责课堂纪律。 　　利用课余时间，我督促他学习，为他修改作文；时时刻刻的勉励、无拘无束的谈心，无微不至的关怀，终于使他醒悟了，诚心地改正了错误让他桀骜的心顺了，把我当成了“良师益友”，从而做到了“亲师”“信道”。 　　我在班级建设中善于营造家的氛围，增强班级凝聚力。 　　我深知“阅读改变命运”的道理，率先在班级建立图书角、“图书漂流吧”，我带头捐献图书，由每个学生志愿捐书，集中起来构建了一个小小的图书角，现在已有藏书一百余本。我在班级图书角的基础上，建起了“图书漂流吧”，让班级的图书在同学们手上漂流起来。这样既培养了学生的阅读习惯，