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如何应对新生入园的分离焦虑 　　〔摘 要〕金秋九月，又到了小班新生入园的时候，由于生活环境的改变，不少幼儿会产生分离焦虑、入园恐惧，每天哭闹，不愿上幼儿园，年轻的家长常常束手无策。对幼儿教师来讲，每年这个时候都是一种挑战，不仅要想方设法帮助幼儿适应幼儿园的生活，还要帮助家长了解幼儿园以配合教师尽快消除幼儿的分离焦虑。 　　〔关键词〕分离焦虑 幼儿教育 幼儿 措施 　　一、正确认识分离焦虑 　　分离焦虑是指个体与其依恋对象分离所产生的过渡焦虑和发展性的不适。主要是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。3岁的孩子正处在一个特殊的年龄段，在3岁前大多数的孩子主要以家庭生活为主，很少或者没有进入过集体生活，而进入3岁这个年龄段，孩子必须要进入另一种生活环境即集体生活，离开家人进入一个完全陌生的环境，产生焦虑现象是正常的，但是严重的分离焦虑现象对于幼儿的身心发展史极为不利的。因此，作为幼儿园工作的教师要充分意识到减轻入园分离焦虑对于幼儿将来的发展是十分重要的。 　　二、分离焦虑的表现 　　幼儿来到一个新环境，其心理受到一定的冲击，分离焦虑随之产生，其主要表现在哭闹、身体不适、逃避、紧张、恐慌和采取能使其获得安全的行为。 　　1、哭闹。哭闹是幼儿分离焦虑出现的第一信号。当孩子进入一个陌生的环境，没有依恋对象的陪伴，孩子的心理会感到紧张、压抑，对于孩子来说，最直接的表达情感及诉求的方式就是哭闹，同时也是宣泄不满的方式。 　　2、身体不适。许多幼儿在刚进入幼儿园的一段时间出现了身体不适的现象，这也是分离焦虑现象的一种。出现身体不适的一部分原因是因为孩子的接触面变广，孩子生病的概率自然也会随之提高，另一部分原因则是在进入新的环境中会因为心理的变化间接的引起生理上的变化，出现感冒、咳嗽等等身体不适的现象，同时，还会有一些孩子以身体不适为借口，逃避上幼儿园。 　　3、忧伤。大多的孩子是通过哭闹表现出分离焦虑。然而也有部分的孩子表现为忧伤。一个人静静的坐在椅子上或角落里流泪。子惠小朋友的性格较为内向，相对文静、胆小些，不会大胆的表达自己的情感，经常是一个人坐在椅子上，流泪、难过。 　　4、害怕、紧张。幼儿来到陌生的环境，对于较少与外界接触的他们来说一下子面对新的老师，新的小朋友，新的环境，新的活动方式，常常会感到无所适从，感到害怕、紧张。 　　5、采取获得安全的行为。在新入园的孩子中，最常听到的话就是“老师，快给我妈妈（爷爷、奶奶、阿姨）打电话！”孩子不停的要求老师给其所依恋的对象打电话，以寻求心理上的安慰，让自己有一种安全感。 　　三、幼儿产生分离焦虑行为的成因 　　（一）幼儿自身方面 　　1、依恋因素。幼儿第一次较长时间离开朝夕相处的亲人，到一个完全陌生的环境生活，他们会感到害怕，没有安全感。因此他们就穷心竭力地把所有的注意力放在寻找依恋对象上，有时，他们甚至表现出不吃、不喝、不玩。他们担心亲人抛弃了自己，总是在不停的问：“妈妈什么时候来接我吗？”也担心亲人不再喜欢自己。为此而哭闹不止，便产生分离焦虑。 　　2、气质因素 　　心理学家将人类的气质类型共划分为4类，即：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。由于，每个孩子天生的气质不同，对外界接受能力也有所不同，多血质、胆汁质的孩子较容易接受新的环境，较容易融入新的集体，与人交往能力较强，在遭遇分离焦虑时能较快的度过这一时期，而粘液质和抑郁质的孩子在遭遇分离时就显得格外的焦虑，无所适从。 　　3、能力因素 　　幼儿自身的独立自理能力的欠缺，如不能独立盥洗、上厕所、进餐、午睡等等，使孩子对进入幼儿园生活感到恐惧，害怕独立的生活。再次，语言表达和人际交往能力的薄弱也是导致分离焦虑的一个重要原因。许多孩子在入园时不敢或者是不知道该如何表达自己的要求，不知道如何与人交流，从而使自己变得孤单、无助。 　　（二）家长方面 　　当今社会，孩子已成为家庭的中心，是捧在手心，含在嘴里的“珍奇”。家长的过分的溺爱，直接导致了孩子自私、任性、爱发脾气，自理能力差，情绪情感发展迟缓，不懂得如何与他人相处。现在大多数的家长都是80后，在繁忙的工作压力下，幼儿大多都是由爷爷奶奶养护，爷爷奶奶与幼儿的交流是多对一的方式，这直接让孩子成为了他们的中心。而且爷爷奶奶的教育思想已经固化，很难接受新的教育理念、教育方式，这也为教师与家长共同合作消除幼儿的分离焦虑问题产生一定的阻碍。此外，孩子入园，家长同时也会产生分离焦虑的情绪，有的甚至严重影响孩子的适应过程。有些家长过于的担心孩子：担心宝宝在幼儿园的情绪怎么样了？是不是还在哭？自己能吃饭吗？中午自己睡的着觉吗……家长无论做什么都安静不下来，如坐针毡。甚至有的家长偷偷的跑到幼儿园的门口，听一听自己的宝宝是不是还