如何做好中小学数学解题过程的有效过渡教育.docVIP

如何做好中小学数学解题过程的有效过渡教育 　　〔摘 要〕初中数学教学的最终目标任务就是让学生通过例题的学习和习题的练习形成数学的解题能力，从而提升学生的数学素养，逐渐转化为社会生活的运用能力，培养多样化的社会人才。综观各地普通乡镇中学，小学已经数学滞后的学生很难在初中数学学习中得心应手，那么，初中数学教师做好中小学数学解题过程的过度教育是当今的必须要求。 　　〔关键词〕中小学数学 解题过程 过渡教育 　　当前的义务教育阶段的中学生，由小学直升而来，备受学生、家长、学校、社会关注的初中数学在乡村学校出现严重的两极分化，导致学生初中阶段的第一大学习障碍，满怀“读书梦”的初中学生渐渐丧失了学习数学的兴趣，初中数学成为阻止学生步入高校殿堂的顽劣猛兽，做好中小学数学解题过程的过渡教育是初中数学教学的重要教育教学工作。结合本人多年的教学经验，与各位同仁共同探讨中小学数学解题能力的过渡教育教学。 　　一、加强情感熏染，点燃学习激情 　　现在升入初中的中学生，尖子和中等偏上学生流入了重点的实验学校和重点县中学，各个乡镇级的偏远中学的学生在小学时对数学就已经产生了厌恶心理，对数学早没有了学习的兴趣，对数学教师滋生一层微微的隔膜。进入初中，数学教师就要打破这层隔膜，加强情感熏染，与学生建立深厚感情，从而点燃学生学习数学的激情，这就要我们确立对学生数学解题过程的新标准，建立以情感为依据的成败价值。 　　1、校正学生的数学解题观念。小学六年的数学学习的失败极大挫败学生学习兴趣的根源在于学生的数学解题观念是认可答案的无误，忽略掉关键的思维闪念和解题运行过程。初中数学教师在小学生刚升入初中时就要让学生建立全新的数学解题观念：试题、试卷犹如一项浩大的工程，结果的辉煌是普普通通的小工施工完成的，但是它却又有上层决策决定它的有无，场地的选址开辟，工程图纸的设计，施工队伍的建设，验收部门的考核等共同完成了它的辉煌。就一道数学试题来说，精心的完成了答案就是一个小小普通工人的谨慎执行，而能够认真仔细的读懂试题，明确意图也是一种解题能力，闪念的方法途径还是一种解题能力，看出过程的优劣更是一种解题能力。这些能力通过训练之后，学生将在今后的生活领域绽放数学素养。 　　学生形成了这种数学解题观念，就不会因为底子的薄弱而见数学试题熟视无睹，他们就会认真仔细的读题，就会想想该运用的公式定理，也会尝试着动笔做做试题，在反复的养成教育中就不会望数学试题而弃的消极行为，会以全新的热情亲近数学。 　　2、关爱学生，调节学生学习兴趣。多年的教学观察让我发现，小学时期的学生科目少，与教师亲密接触的时间多，升入初中后，科目增多，时空环境发生了很大差异，心理的孤寂产生，他们却又不能理智的分析现实，诸多因素的影响，学生的内心情绪极易受各种情绪支配，许多初中数学教师则不闻不问，造成与学生的心理鸿沟，自然影响学习数学的情绪。如果再因学习数学的挫败就更会加迭心理的消极因素。这就要求初中的数学教学要在意学生的情绪情感，时刻关心他们的反应，让学生的学习兴趣保持激昂，提高数学解题能力。在我的教学工作中，我始终保持对学生的鼓励与赞许，给予温情和爱心。学生刚进初中，每次的检测总会涤荡起学生强烈的情绪波动，对数学解题能力大大削弱，我总是去帮助他们分析原因，找到下一次成功的方法，将解题过程着眼于长远的数学素养基础，调起学习的兴趣。 　　二、搭建“家校”平台，规范数学学习习惯 　　我们所教育的初中学生在小学时期有监护人的陪伴，课业任务在学校一般能完成，所需要的学习习惯对解题过程的影响较小，而初中数学的解题能力则需要规范学生的学习习惯，这就需要初中数学教学去搭建“家校”平台，做好中学数学的有效过渡。 　　1、确立学生、家长、教师作业检索。小学时期已经落后的孩子聚在一起，似乎天然的被动更会延伸，已经不能适应初中数学的解题能力，极易造成相当严重的两极分化，使初中数学教学处于尴尬的境地，产生大片的厌恶数学者，他们往往不再过问数学之春秋。为扭转局面，完成学业，顺应初中数学解题能力的需要，我立足实际，确立了学生、家长、教师作业检索。刚升入初中时，我要求孩子在一本小本子上记下当天的预习范围及要求，练习习题，巩固范围要求，邀请家长监督签字，我也坚持每天查验，学生都能完成我提出的建议要求。在实施这种“检索”之前，总有部分孩子要么以忘了，要么以做不起就忽略教师的要求。有”检索”后，通过多方的共同努力，孩子顺利完成小学数学解题过程向初中数学解题过程的良好过渡。 　　2、严格数学解题过程的行为习惯。我们的偏远学生在小学时已经养成了很大的随意性：在书本或其它作业本上随处可见各类草稿，同一页的草稿上的数字也难以辨认，甚至草稿时的结果搬运成其他过程中的数字是屡见不鲜.要让他们能适应初中数学的解题能力，必须严格解题的